2025 三年级语文上册人教版欢心 获得奖状 时刻描写课件.pptxVIP

一、课程导入：以生活共鸣唤醒表达欲演讲人

01.02.03.04.05.目录课程导入：以生活共鸣唤醒表达欲知识建构：从观察到表达的阶梯式指导范例解析：从模仿到创新的写作迁移实践训练：从片段到完整的写作输出总结升华：让“欢心”成为成长的注脚

2025三年级语文上册人教版欢心获得奖状时刻描写课件

01课程导入：以生活共鸣唤醒表达欲

课程导入：以生活共鸣唤醒表达欲作为一线语文教师，我常观察到一个有趣的现象：每当教室后墙的“荣誉角”新增一张奖状，获得奖励的孩子总会在课间不自觉地多瞄几眼，嘴角微微上扬；而其他同学围拢时，获奖者的耳朵会悄悄变红，手指绞着衣角，却又难掩眼里的光——这就是“获得奖状的欢心时刻”，藏着最真实的成长温度。

人教版三年级上册语文教材中，第三单元“童话世界”侧重想象，第四单元“预测”培养逻辑，而我们本周进入的“生活万花筒”单元，正是要引导大家用文字记录真实生活中的“小确幸”。今天这节课，我们就聚焦“获得奖状的欢心时刻”，学习如何把这份“欢心”写得具体、生动、有画面感。

02知识建构：从观察到表达的阶梯式指导

1明确核心：“欢心时刻”的三层内涵要写好“获得奖状的欢心时刻”，首先要理解“欢心”的本质。它不是简单的“高兴”，而是包含三个层次：

事件触发层：奖状的获得（如“语文听写小达人”“运动会短跑冠军”等具体荣誉）；

情感流动层：从意外/期待到确认的情绪变化（如“我以为没选上”到“老师念到我名字时”）；

意义升华层：奖状背后的努力被看见（如“这张奖状是我每天早自习练听写的成果”）。

去年带三年级时，有个学生写“数学口算奖状”，开头是“今天老师抱着一摞奖状走进教室，我的手心悄悄出汗——上周我每天晚饭后都练10分钟口算，妈妈说‘坚持的孩子会有奖励’”。这短短一句，就自然串联了三层内涵，值得我们借鉴。

2观察训练：用“五感法”捕捉细节三年级学生写作常见的问题是“笼统”，比如“我获得奖状很开心”。要解决这个问题，关键是学会用“五感”观察场景：

2观察训练：用“五感法”捕捉细节2.1视觉：定格关键画面环境细节：奖状的颜色（红底金字？浅蓝带花边？）、颁奖时教室的布置（黑板是否有“祝贺”字样？窗户透进的阳光是否洒在奖状上？）；01人物动作：老师递奖状时的手势（双手托着还是单手递？）、自己接奖状时的姿势（双手捧住还是快速抽走？）、周围同学的反应（有的鼓掌，有的伸长脖子看奖状内容）。02我曾让学生带一张自己的奖状到课堂，现场模拟颁奖场景。有个女孩注意到：“王老师递奖状时，手指上沾着红粉笔灰，奖状角被她翻得有点卷，可能是她早上特意整理过。”这样的细节，让文字立刻有了温度。03

2观察训练：用“五感法”捕捉细节2.2听觉：记录真实声响关键对话：老师颁奖时的话语（“这学期你进步最大，这张奖状属于你！”）、自己的回应（“谢谢老师！”声音是否发颤？）、同学的起哄（“哇，你太棒了！”“下次我也要拿！”）；

环境音：教室外的鸟叫声、电扇的嗡嗡声、自己心跳的“咚咚”声（这是心理活动的听觉投射）。

有个学生写：“当老师念到‘李小雨’时，我听见后桌的张阳小声说‘她肯定能拿’，接着教室里响起一片掌声，像春天的雨点落进池塘，我的耳朵热乎乎的，连心跳声都盖过了掌声。”这里的“雨点落池塘”比喻，就是听觉与想象的巧妙结合。

2观察训练：用“五感法”捕捉细节2.3触觉：感受身体反应奖状的质感：纸张是光滑的还是有点粗糙？边角是否有凸起的烫金？

身体的动作：手是否发抖（“我接过奖状时，手指尖微微颤了一下，奖状边角戳得手心有点疼”）、脚是否踮起（“我激动得脚尖点地，像只准备起飞的小鸟”）、脸颊是否发烫（“我的脸烧得厉害，肯定红得像熟透的苹果”）。

这些触觉细节能让读者仿佛“代入”场景，比单纯写“我很开心”更有感染力。

3情感表达：从“外显”到“内隐”的递进“欢心”不仅要写“外在表现”，更要写“内心活动”。我们可以用“三步法”层层深入：

3情感表达：从“外显”到“内隐”的递进3.1第一步：外显动作——让“开心”看得见比如：“我攥着奖状，原地转了个圈，校服裙摆像朵绽放的花；同桌小琳过来戳我胳膊，我一把搂住她的肩膀，奖状在我们中间晃呀晃。”

3情感表达：从“外显”到“内隐”的递进3.2第二步：语言流露——让“开心”听得见比如：“放学路上，我举着奖状对妈妈喊：‘看！这是我的！老师说我是班里进步最快的！’妈妈蹲下来看，我又补充：‘上周我每天都多写一页口算题，手都酸了，但今天一点都不酸了！’”

3情感表达：从“外显”到“内隐”的递进3.3第三步：心理回想——让“开心”有深度比如：“摸着奖状上的‘进步之星’四个字，我想起上周三晚上，我写口算题写到9点，差点哭出来；想起妈妈揉着我发僵的手腕说‘坚持住，你在攒力气呢’；现在，这些‘力气’变成了奖状上的金字，暖