2025 三年级语文上册人教版环保主题课文拓展课件.pptxVIP

一、教材定位与目标拆解：为什么要做环保主题拓展？演讲人

CONTENTS教材定位与目标拆解：为什么要做环保主题拓展？文本细读与情感唤醒：在语言中感知自然之美实践体验与认知深化：在行动中理解生态价值跨学科融合与长效延伸：让环保成为生活方式总结与升华：让环保成为生命的底色目录

2025三年级语文上册人教版环保主题课文拓展课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是价值观培育的沃土。2025年人教版三年级上册教材中，《美丽的小兴安岭》《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》等多篇课文以诗意的语言描绘自然之美，为环保主题拓展提供了天然的情感纽带。本课件以感知自然之美—理解生态价值—践行环保责任为主线，结合三年级学生的认知特点（9-10岁，具体形象思维向抽象思维过渡），通过文本细读、实践体验、跨学科融合三大模块，助力学生将环保从抽象概念转化为具体行动。

01教材定位与目标拆解：为什么要做环保主题拓展？

1课标要求与教材意图的双向呼应《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出构建素养型课程目标体系，其中文化自信要求学生热爱国家通用语言文字，感受中华文化的博大精深；审美创造强调感受语言文字的美，培养发现、感知、欣赏、评价美的能力。人教版三年级上册环保主题课文正是这一目标的具象载体：《美丽的小兴安岭》用四季轮回的细腻描写展现森林生态系统的生命力；《父亲、树林和鸟》以父子对话传递爱鸟护鸟的朴素生态观；《大自然的声音》通过风、水、动物的声音特写，唤醒学生对自然生命的感知力。

2学生认知特点与成长需求的精准对接三年级学生已具备基础的观察能力（能描述事物的颜色、形状），但对生态链可持续发展等抽象概念理解有限；情感上易被具体的、可触摸的事物打动（如一片落叶的纹理、一只小鸟的鸣叫），但缺乏将个体感受转化为群体责任的意识。因此，拓展设计需遵循从具体到抽象、从感性到理性、从个体到群体的认知规律，通过观察-体验-反思-行动的闭环，帮助学生建立我与自然的联结。

3本课件的核心目标认知目标：梳理课文中自然景物的描写手法，理解自然之美与生态平衡的关系；1情感目标：通过文本共情、实地观察，激发对自然的热爱与保护欲；2行动目标：掌握3-5项日常环保小技能（如垃圾分类、节约用纸），能设计简单的环保宣传方案。3

02文本细读与情感唤醒：在语言中感知自然之美

1课文关键句段的深度赏析（以《美丽的小兴安岭》为例）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。这段文字是教材中自然之美的典型样本，教学时可设计三层次赏析法：

第一层：抓动词品动态（抽出、融化、汇成、俯下、侧着），体会作者如何用具体动作让景物活起来；

第二层：联生活想画面（提问：你见过春天的树芽吗？摸起来什么感觉？雪水流动的声音像什么？），唤醒学生的生活经验；

第三层：悟情感明意图（追问：作者为什么要写小鹿的动作？如果删掉这段，小兴安岭的春天会少了什么？），引导学生发现自然之美不仅是景物，更是生命的互动。

2跨课文对比阅读：不同视角下的自然书写将《美丽的小兴安岭》（全景式描写）与《父亲、树林和鸟》（微观视角）对比阅读，设计找相同辨不同表格：

|课文|观察视角|描写重点|传递的情感|

|-------------|----------------|-------------------|--------------------|

|美丽的小兴安岭|整体（森林四季）|景物的变化与联系|对自然生命力的赞叹|

|父亲、树林和鸟|个体（父亲与鸟）|人与动物的默契|对生命的尊重与爱护|

通过对比，学生能直观感受到：环保主题不仅是保护大环境，更包含尊重每一个小生命的细节。

3语言实践：为自然代言的创意表达设计我是自然小诗人活动：

任务1：模仿《大自然的声音》中风，是大自然的音乐家的句式，用，是大自然的__写三句话（如雨滴，是大自然的钢琴家）；

任务2：为课文中的某处景物（如小兴安岭的秋天、父亲脚下的树林）写一句保护宣言（示例：小兴安岭的红松会记住每一片落叶，我们会记住每一次温柔的触摸）。

这类活动既训练语言表达，又将环保内化为情感认同。

03实践体验与认知深化：在行动中理解生态价值

实践体验与认知深化：在行动中理解生态价值3.1校园自然观察：从看风景到懂生命

结合《美丽的小兴安岭》中树木-积雪-小溪-小鹿的生态链描写，设计校园生态小侦探实践课：

工具准备：观察记录表（含植物名称、叶片形状、周围生物、我的发现）、放大镜、记录笔；

活动流程：

①分组观察校园内3种植物（如香樟、月季、银杏）；

②记录它的邻居