2025 三年级语文上册人教版环保 “具体行动” 描写课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：基于课标、教材与学情的精准把握演讲人

01教学背景与目标定位：基于课标、教材与学情的精准把握02教学重难点突破：从“笼统记录”到“生动刻画”的阶梯式训练03教学过程设计：从“感知-探究-实践”的递进式学习04总结拓展：从“课堂写作”到“生活实践”的价值延伸05结语：让“具体行动”成为生命的注脚目录

2025三年级语文上册人教版环保“具体行动”描写课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文教育不仅是语言文字的训练，更是生活观察与情感价值的传递。人教版三年级上册教材以“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”“体会习作的乐趣”为语文要素，将“环保”主题融入“具体行动”描写，正是引导学生从生活中发现美、记录美、传递美的重要契机。本节课，我将以“环保具体行动”为载体，带领学生在观察、体验、表达中，实现语言运用与价值认同的双重成长。

01教学背景与目标定位：基于课标、教材与学情的精准把握

1课标依据与教材关联《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（3-4年级）明确要求：“能观察周围事物，初步学习抓住特点写一段话”“表达自己的观察所得和想法”。人教版三年级上册教材中，“习作”单元以“我来编童话”“续写故事”等内容培养想象与表达能力，而“环保”主题则散落于《金色的草地》《美丽的小兴安岭》等课文的环境描写中，亟需通过“具体行动”的描写训练，将“观察”与“表达”、“认知”与“实践”有机串联。

2学情分析与目标设定三年级学生已具备基本的观察能力，但对“具体行动”的描写常停留在“做了什么”的笼统表述（如“小明捡垃圾”），缺乏“怎样做”的细节刻画（如“小明蹲下身，指尖轻轻捏住饮料瓶的瓶颈，踮着脚把它放进蓝色回收箱”）。结合这一特点，本节课设定以下目标：

知识目标：明确“环保具体行动”的核心要素（动作、细节、场景、情感）；掌握“分解动作-捕捉细节-融入场景-传递情感”的描写方法。

能力目标：能运用具体动词、感官描写、环境变化等手法，写出200字左右生动的环保行动片段。

情感目标：通过观察与表达，感受环保行动的日常性与价值感，萌发“我也能为环保出力”的主动意识。

02教学重难点突破：从“笼统记录”到“生动刻画”的阶梯式训练

1教学重点：掌握“具体行动”的描写要素环保行动的“具体”，关键在“细节”。我将通过“三看三析”活动，引导学生拆解描写要素：

看生活场景：播放课前拍摄的校园环保片段（如同学擦拭花坛标语牌、整理图书角旧报纸、给班级绿植浇水），提问：“这些行动中，哪些‘小动作’让你觉得真实？”（学生可能答：“擦标语牌时，先用袖子抹掉灰尘，再用湿纸巾一点点擦边缝”“整理旧报纸时，把折角的地方轻轻抚平”）。

看课文范例：回顾《金色的草地》中“我”和弟弟“揪草、吹蒲公英”的动作描写（“他假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹”），分析“假装”“揪”“吹”等动词如何让画面鲜活。

1教学重点：掌握“具体行动”的描写要素看名家片段：出示汪曾祺《人间草木》中“给花浇水”的细节（“提半桶水，用细孔喷壶，绕着花转一圈，每朵花都沾到水，叶子上的水珠滚来滚去，像绿玉上的碎钻”），总结“动作+感官（视觉）+联想”的描写技巧。

2教学难点：将“观察所得”转化为“情感表达”三年级学生易将环保行动写成“任务式记录”，缺乏情感温度。为此，我设计“情感放大镜”活动：

第一步：追问“为什么做”：请学生分享自己或家人的环保行动（如“妈妈用旧毛衣给流浪猫做窝”），引导思考：“做这件事时，你心里是什么感觉？”（可能答：“看到小猫钻进窝里打呼噜，我觉得很温暖”）。

第二步：捕捉“变化”：对比行动前后的环境或人物状态（如“之前花坛边有零食袋，捡完后地面干干净净，路过的老师笑了”“旧报纸堆得乱，整理后图书角整齐了，同学借书更方便”），用“以前……现在……”的句式表达变化带来的成就感。

第三步：融入“小心情”：鼓励用“我轻轻……，心里想……”“他歪着头……，嘴角翘起来”等句式，将动作与心理、表情结合（如“我蹲在地上捡银杏叶，手指被冻得发红，但看到垃圾桶里的落叶像金毯子，心里热乎乎的”）。

03教学过程设计：从“感知-探究-实践”的递进式学习

1情境导入：唤醒生活记忆（5分钟）活动1：环保行动“盲盒”：课前收集学生参与环保的照片（擦黑板时用湿布减少粉笔灰、用旧作业本做草稿纸、给班级植物角浇水），做成“盲盒”（遮盖人物，只留动作）。请学生猜“这是谁在做什么”，并说说“你从哪些动作猜到的”。

过渡：“原来，一个弯腰、一次擦拭、一个整理的小动作，都藏着环保的大用心。今天，我们就来学学怎么把这些‘小用心’写成生动的文字。”

2探究新知：拆解描写密码（20分钟）2.1动作分解：把“大动作”拆成“小步骤”示例对比：出示“小明捡垃圾”的两种写法：

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