2025 三年级语文上册人教版匠心主题事例讲解课件.pptxVIP

一、课程背景与设计初衷：为何聚焦匠心主题？演讲人

CONTENTS课程背景与设计初衷：为何聚焦匠心主题？教学目标设定：三维目标下的匠心培育核心事例讲解：从文本到生活的匠心解码教学方法与评价：让匠心真正落地总结与升华：匠心，是成长的底色目录

2025三年级语文上册人教版匠心主题事例讲解课件

01课程背景与设计初衷：为何聚焦匠心主题？

课程背景与设计初衷：为何聚焦匠心主题？作为深耕小学语文教学12年的一线教师，我在梳理2025年人教版三年级语文上册教材时，发现匠心这一主题像一条隐线贯穿于多个单元的人文要素与语文要素中。新课标明确提出文化自信与审美创造的核心素养要求，而匠心正是中华文化中精益求精、专注执着的精神具象，对三年级学生（8-9岁）而言，这一年龄段正处于价值观形成的关键期，通过语文文本中的匠心事例感知、理解并内化这种精神，既符合教材编排逻辑，也契合儿童认知发展规律。

1教材中的匠心分布与价值人教版三年级上册教材中，匠心主题主要分布在第三单元（传统文化）、第五单元（观察与发现）及第七单元（奇妙的大自然）。例如：

第三单元《赵州桥》通过创举既坚固又美观的描写，展现古代工匠的智慧匠心；

第五单元《搭船的鸟》《金色的草地》以细腻观察传递专注这一匠心内核；

第七单元《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》则通过人与自然的互动，体现尊重规律、用心琢磨的匠心态度。

这些文本并非孤立存在，而是从技艺传承观察实践生命感知三个维度，构建起适合三年级学生理解的匠心认知图谱。我曾在2023年的教学中做过前测：随机抽取50名三年级学生询问什么是匠心，90%的回答停留在认真做手工的表层，仅有2名学生能联系到坚持做好一件事。这说明，教材中的匠心事例正是帮助学生从具象到抽象、从感知到理解的最佳载体。

02教学目标设定：三维目标下的匠心培育

教学目标设定：三维目标下的匠心培育基于课程标准与学情分析，本课件的教学目标需围绕知识-能力-情感三维递进设计，确保匠心从文本理解转化为行为认同。

1知识目标：感知文本中的匠心表现030201能准确提炼《赵州桥》中设计精巧图案精美的具体描写（如中间行车马，两旁走人龙爪相互抵着等语句）；能归纳《蜜蜂》中法布尔连续观察、反复验证的实验过程（如做记号走四公里二十只回十七只等细节）；能识别《掌声》中同学们两次掌声背后换位思考、用心关怀的人文匠心（如热烈而持久经久不息的情感变化）。

2能力目标：迁移匠心思维的实践方法010203通过圈画关键词-小组讨论-角色扮演活动，掌握从具体描写中提炼精神品质的阅读方法；开展我的匠心故事口语交际，学习用细节描写+情感表达讲述生活中的匠心事例（如妈妈织毛衣时拆了三次的坚持、同桌整理图书角的认真）；完成匠心观察日记，运用五感观察法（视觉、听觉、触觉等）记录身边的匠心行为（如校门口修鞋匠补鞋的专注、科学课上同学调试航模的反复尝试）。

3情感目标：内化匠心精神的价值认同通过对比古代工匠与现代手艺人的事例（如补充《故宫钟表修复师》视频片段），理解匠心是跨越时空的精神传承；

结合班级匠心之星评选活动，引导学生发现平凡中的匠心（如每天认真擦黑板的同学、坚持订正错题的伙伴），树立人人可匠心的信念；

联系自身学习生活，反思我有没有做到匠心（如写作业时的敷衍vs反复检查、做手工时的急躁vs耐心调整），激发我要更匠心的内驱力。

去年教学《赵州桥》时，有个学生课后兴奋地跑来说：老师，我爷爷修了三十年自行车，他说每个螺丝都要拧三圈，这是不是匠心？这让我深刻意识到：当文本中的匠心与学生的生活经验产生联结时，教育便真正发生了。

03核心事例讲解：从文本到生活的匠心解码

1古代技艺中的智慧匠心——以《赵州桥》为例《赵州桥》是第三单元传统文化的重点课文，全文287字，却用创举坚固美观三个关键词，勾勒出古代工匠的匠心全貌。教学时需紧扣以下三个层次：

1古代技艺中的智慧匠心——以《赵州桥》为例1.1聚焦创举，理解突破常规的匠心课文中这种设计，在建桥史上是一个创举一句是核心。我会引导学生先观察普通石拱桥的图片（如课本插图），发现普通拱桥有多个桥洞，发大水时容易被冲毁；再对比赵州桥的单拱形+小桥洞设计，讨论这样的设计好在哪里。当学生说出节省石料减轻重量排洪方便时，顺势总结：工匠们没有照搬前人的方法，而是根据实际需求创新，这就是匠心！

1古代技艺中的智慧匠心——以《赵州桥》为例1.2细品坚固，感受精益求精的匠心桥身侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案一句常被忽视，但精美二字恰恰体现了工匠对细节的追求。我会让学生圈出描写图案的动词：相互缠绕回首遥望相互抵着，并追问：如果换成刻着龙的图案行不行？通过对比，学生能体会到：工匠不仅要让桥结实，还要让桥好看，每一笔雕刻都经过反复琢磨，这就是既要实用，也要完美的匠心。

1古代技艺中的智慧匠心—