2025 三年级语文上册人教版匠心 制作树叶贴画 过程课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何要带三年级学生做树叶贴画？演讲人

01教学背景与目标定位：为何要带三年级学生做树叶贴画？02前期准备：从“一片落叶”到“创作素材库”的转化03制作过程：从“零散树叶”到“立体画面”的匠心呈现04拓展与延伸：从“一幅贴画”到“匠心精神”的升华05总结：树叶贴画中的“匠心”——自然、耐心与创造的交响目录

2025三年级语文上册人教版匠心制作树叶贴画过程课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：最好的语文课堂，是让文字从书本走向生活，让审美从观察融入创造。人教版三年级语文上册以“金秋时节”“留心观察”等单元为切入点，正是引导学生感知自然、动手实践的绝佳契机。今天，我将以“制作树叶贴画”为主题，结合教材要求与儿童认知特点，系统梳理这一实践活动的教学过程，既落实“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的语文要素，又通过“匠心”的渗透，培养学生对自然之美、劳动之美的深刻理解。

01教学背景与目标定位：为何要带三年级学生做树叶贴画？

1教材依据与素养契合人教版三年级语文上册第一单元“想象”、第三单元“秋天”、第七单元“留心观察”等主题，均强调“观察自然”“表达感受”的能力培养。制作树叶贴画正是将“观察—想象—创造—表达”串联的实践载体：学生需先观察不同树叶的形态、颜色（对应“留心观察”），再通过想象赋予其新的生命（对应“展开想象”），最后用贴画形式呈现并讲述创作故事（对应“表达见闻”），完美契合教材“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”的核心素养要求。

2学情分析与教育价值三年级学生（8-9岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，抽象思维依赖具体事物支撑。树叶贴画的“自然材料+手工操作”特性，既能满足其“动手探究”的心理需求，又能通过“从无到有”的创作过程，培养以下能力：

观察力：需分辨银杏叶（扇形）、枫香叶（掌状）、樟树叶（椭圆）等不同叶形的细微差异；

想象力：将枯败的落叶转化为“蝴蝶翅膀”“小鱼尾巴”“屋顶瓦片”等意象；

审美力：在色彩搭配（如红枫+金桂叶的暖色调）、构图布局（如中心对称或对角线平衡）中建立初步的艺术感知；

耐挫力：经历“树叶易脆需轻揭”“胶水涂抹不均需调整”等挑战，体会“慢工出细活”的匠心。

3教学目标分层设计STEP1STEP2STEP3STEP4基于“新课标”对第三学段（3-4年级）“实践活动”的要求，我将教学目标分为三个维度：知识与技能：掌握树叶收集、分类、保存的基本方法；学会使用白胶、剪刀等工具完成贴画制作；能用简洁语言描述贴画的创作思路。过程与方法：经历“观察—构思—实践—调整”的完整创作流程，初步形成“发现问题—解决问题”的实践能力。情感态度与价值观：感受自然材料的独特美感，树立“变废为宝”的环保意识；在动手实践中体会“匠心”内涵——专注、耐心与对细节的尊重。

02前期准备：从“一片落叶”到“创作素材库”的转化

1材料准备：自然与人工的“双向选择”制作树叶贴画的核心材料是树叶，但并非所有树叶都适合。我会提前两周带领学生开展“秋日树叶收集计划”，并在过程中渗透观察方法：

1材料准备：自然与人工的“双向选择”1.1树叶的选择标准颜色：关注季节特征，秋季可收集红枫（橙红）、乌桕（紫红）、银杏（金黄）、香樟（深绿）等多色树叶，丰富贴画的色彩层次；形态：优先选择完整无破损、边缘清晰的树叶（如银杏叶的扇形脉络、鹅掌楸叶的马褂形状），避免虫蛀或腐烂的叶片；质地：选择质地较硬、不易碎裂的树叶（如广玉兰叶、石楠叶）作为“主体结构”，质地柔软的树叶（如梧桐叶、杨树叶）可用于“细节装饰”。010203

1材料准备：自然与人工的“双向选择”1.2辅助材料的安全考量装饰：细棉线（制作“风筝线”）、亮片（少量点缀，避免过度）、彩笔（补充树叶缺失的颜色，如给“小鱼”添画眼睛）。05工具：儿童安全剪刀（圆头）、棉签（涂抹胶水）、旧牙刷（轻刷树叶去除灰尘）；03考虑到三年级学生的操作能力，辅助材料需遵循“安全、易获取、易操作”原则：01黏合剂：儿童白胶（无毒、可水洗，避免使用502等强力胶）；04底纸：8开或4开硬卡纸（白色或浅色系，突出树叶颜色）；02

2环境与心理准备：营造“自然工坊”的创作氛围1教室布置：提前在黑板绘制“秋日树”主题板书，墙面张贴优秀树叶贴画范例（如“小松鼠捡松果”“秋天的花园”），窗台上摆放学生收集的树叶标本盒，让教室充满自然气息；2安全教育：强调“剪刀使用时刀尖向下”“胶水只涂在需要粘贴的位置”“树叶轻拿轻放避免碎裂”，消除学生对工具的畏难心理；3经验唤醒：通过课文《铺满金色巴掌的水泥道》（三年级上册第5课）的回顾，提问：“作者把法国梧桐树的落叶比作‘金色巴掌’，如果让你用这些‘巴掌’做一幅画，你会画什么？”激发学生的想象联结