2025 三年级语文上册人教版仁心 救助受伤小鸟 故事课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位演讲人

CONTENTS教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位教学目标与重难点：指向核心素养的三维建构教学过程设计：以生为本的梯度化学习活动板书设计与作业延伸：巩固学习成果，深化情感认知总结：仁心是生命对生命的温柔回应目录

2025三年级语文上册人教版仁心救助受伤小鸟故事课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语文课堂不仅是知识传递的场所，更是情感滋养的土壤。今天要和大家分享的《救助受伤小鸟》一课，正是人教版三年级上册美好品质单元的重点篇目。这篇课文以孩童视角讲述了小主人公发现受伤小鸟、用心救助并最终放飞的故事，字里行间流淌着对生命的珍视与善意的传递。接下来，我将从教学背景、目标设定、过程设计、拓展延伸四个维度，系统展开这节课件的设计思路。

01教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位

1课标要求与单元关联《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（3-4年级）明确提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。本单元以仁心善举为人文主题，以通过人物的动作、语言、心理描写体会品质为语文要素，《救助受伤小鸟》作为单元第二篇课文，既是对前一课《掌声》中关注人物细节方法的延续，又为后续《灰雀》的学习奠定情感基础。

2文本特点与价值挖掘课文共6个自然段，按发现受伤鸟—初步救助—精心照料—放飞归林的时间顺序展开。语言风格生动细腻，如翅膀上渗着血珠，羽毛蓬乱得像团乱麻的外貌描写，轻手轻脚捧起用棉签蘸温水擦拭的动作描写，它会不会疼？能活下来吗？的心理独白，都是引导学生体会仁心的关键抓手。文本的核心价值不仅在于传递救助生命的行为示范，更在于通过孩童视角诠释仁心的本质——是本能的共情，是持续的责任，是尊重的放手。

3学情基础与学习难点三年级学生已具备初步的朗读能力和概括能力，但对通过细节描写体会人物品质的方法仍需具体指导；他们普遍喜爱小动物，对救助行为有生活经验（如喂养流浪猫、包扎受伤的小狗），但对仁心的深层内涵（如责任与放手）缺乏理性认知。教学中需通过抓关键词—想象画面—联系生活的阶梯式活动，帮助学生实现从行为感知到情感共鸣再到价值认同的提升。

02教学目标与重难点：指向核心素养的三维建构

1教学目标设定基于以上分析，我将本课教学目标设定为：

知识与能力：会认渗、蓬、棍等8个生字，会写救、伤、轻等12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，概括故事主要内容。

过程与方法：通过圈画动作、语言、心理描写的语句，学习通过细节体会人物品质的阅读方法；借助表格梳理救助过程，提升信息提取与概括能力。

情感态度与价值观：感受小主人公对受伤小鸟的关爱，理解仁心不仅是一时的善举，更是持续的责任与尊重生命的智慧；激发学生爱护小动物、珍视生命的情感。

2教学重难点确定重点：通过动作、语言、心理描写体会小主人公的仁心；学习梳理事件发展过程的方法。

难点：理解放飞小鸟是更深层次的仁心体现；联系生活实际，初步形成仁心的行为认知。

03教学过程设计：以生为本的梯度化学习活动

1情境导入：唤醒生活经验，激活情感共鸣（5分钟）上课伊始，我会播放一段校园监控视频：画面里，上周课间操时，本班学生小雨蹲在花坛边，轻轻托起一只翅膀受伤的麻雀，用纸巾擦拭伤口，然后小心放进纸盒。视频暂停时，我会问：同学们，视频里的小雨在做什么？你有过类似的经历吗？待学生分享后，我顺势引出课题：今天，我们要学习的课文里，也有一位像小雨一样有爱心的小朋友，他和受伤小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进《救助受伤小鸟》。

设计意图：用学生真实的生活场景导入，既拉近文本与生活的距离，又通过小雨的事例初步建立仁心的具象认知，为后续学习奠定情感基础。

2初读感知：扫清阅读障碍，把握整体脉络（10分钟）2.1自主朗读，解决字词首先，要求学生自由朗读课文，圈画不认识的生字和不理解的词语。我会巡视指导，重点关注渗（shèn）蓬（péng）棍（gùn）的读音，救（左右结构，右边是攵不是夂）、轻（右边巠的笔顺）的书写易错点。随后，通过开火车读小老师领读等游戏巩固生字读音，用联系上下文看图理解的方法理解蓬乱觅食扑棱等词语（如出示蓬乱的羽毛图片，播放小鸟扑棱翅膀的音频）。

2初读感知：扫清阅读障碍，把握整体脉络（10分钟）2.2梳理事件，概括内容在学生读通课文后，我会出示表格（如下），引导学生边读边填：

|时间节点|小主人公的行为|小鸟的状态变化|

|----------------|----------------------|----------------------|

|放学路上|发现受伤小鸟|翅膀渗血，羽毛蓬乱|

|回到家后|清洗伤口、涂药