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影视资料在历史教学中的应用

片段一：

《五四爱国运动和中国共产党的成立》这一课，在讲述五四运动时，如果单纯的课堂讲解，我们只要大致讲清楚五四运动的原因、主力、经过、结果、意义就行了。但学生理解起来就不那么容易了。特别是为什么把五四运动看作是中国新民主主义的开端，很多同学不理解，更不容易记住。在组织学生看了《建党伟业》中的这段视频之后，学生完全被当中的革命气势震撼了，充分认识到学生运动、工人运动对中国革命的冲击力量，感悟到一种强大的爱国热情。可以说，观看了这段视频，不仅让学生了解了当时的历史背景，了解了五四运动对中国革命的历史意义，更增强了学生的爱国热情。起到了很好的辅助教学的作用。

片段二：

???在《战略大决战》一课中，学习完“三大战役”之后，为了引导学生思考战略大决战中国民党内部的腐败与经济困难也是人民解放军取得胜利的原因之一，我播放了《建国大业》的一个细节视频：面对贪污腐败现象，老蒋派他的儿子蒋经国到上海去整顿金融，但遭到国民党内部以孔家为代表的很多人的反对，困难重重。对此，老蒋在指责蒋经国意气用事，太轻率的同时，无比感慨的还对蒋经国说：“反，亡党；不反，亡国。”从这一个细节，也可看出解放战争时蒋介石为什么会失败。

片段三：

上〈最可爱的人〉一课时，选播了电影《上甘岭》中志愿军在缺粮、缺水、缺氧等重重困难下，在坑道里坚持战斗半个月和以黄继光为原形塑造用身躯堵住敌人枪口的战士的形象片断。然后设置问题引发学生思考“为什么志愿军战士被称为最可爱的人？”“怎样去学习英雄？”“新时代的今天谁又是最可爱的人呢？”英雄是时代的产物，但英雄在人民心中留下的往往是划时代的印迹。银幕上的英雄?更具有唤起观众激情的功能，他们坚定不移的目光、屹立如松的身姿、掷地有声的话语，穿越时光的磨蚀，在我们成长的路上烙下一个个印记。通视频的播放，同学们了解了英雄人物的伟大事迹，接受了爱国主义教育，树立了努力学习、报效祖国的长远目标。寓教于乐，很好地完成了教学目标。

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21世纪，我们进入了“知识经济时代”，影视文化已成为知识经济时代新的增长点，社会正在由“读书”时代进入读“电子”时代。影视因为视听综合、时空综合、艺术与技术综合的强劲优势，而受到青少年的青睐。据调查显示，青少年获取中国历史知识的途径，除课堂教学外，一半以上都是通过“影视作品”、“游戏”、“互联网”等得到的。在历史教学中开展影视教学,有助于打破传统历史课堂教学模式,增加历史课的生动性、真实性,激发学生学习历史的积极性和主动性，是活跃历史课堂教学,强化历史教育功能的有效途径，所以，让学生借助影视资料辅助历史学习是非常有必要和有意义的。

1、影视资源能激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣

2、影视资源有利于学生掌握知识，突破重点难点

?3、影视资源有利于拓展学生思维空间，培养学生综合能力

?4、影视资源有利于培养学生高尚的道德情操和积极乐观的生活态度。

但在开发和使用影视资料的过程中历史教师具有不可低估的作用。是激发兴趣、引起动机还是发展智力、培养能力？是解决难点、突出重点、还是加大密度、节约课时？是用来弥补文字教材的不足，还是来加强思想感情上的熏陶？选择资料的资料画面是否紧密配合教学内容？是全部可取还是部分可取？影视资料中的提法是否符合教学内容？

因此，这就需要历史教师具备如下的要求

1、教师应有广博的知识。

2、教师应具有较强的获取影视资源的能力。

3、利用影视资源的时机把握。

4、用影视作品应善于设问、启迪思维。

在新一轮的课程改革的今天，影视作品作为重要的课程资源之一，对学习历史的作用是不可替代的。若能充分发挥学生和教师开发应用影视资源的主体作用，相信影视资源的优越性会更加发扬光大的。