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“文本教学法”的尝试与反思

--------新课程理念下对历史课堂教学方法的探究

论文摘要：如何在完成教学任务保证教学质量的前提下，开辟一种新的教学方式，减轻学生负担，调动学生学习的积极性，实现学生学习方式的根本转变是当今教育革新的重要课题；文本教学法就是谋求学生学习方式和教师教学方式革新的一次尝试。

关键词：教学文本学习方式教学方法

每当学期结束，老师们宣布假期开始，或是课程结束，学生毕业的时候；孩子们经常发起振聋发聩般的欢呼声，甚至新闻中出现了孩子们集中毁书，把教辅资料、教材撕成碎片，从教学楼上撒下，犹如六月飞雪；做为教育工作者，我不只一次的反思，我们的教育究竟怎么了，孩子们为什么对离开我们的学校教育这么极端的兴奋呢？如何在完成教学任务保证教学质量的前提下，开辟一种新的教学方式，减轻学生负担，调动学生学习的积极性，实现学生学习方式的根本转变。自08年起，我校开始了向成功学校学习经验，在对先进学校经验的认真总结的基础上，并结合学校自身的实际情况，09年我校正式开始以毕业班为试点的实行教学文本。历史学科文本教学法的尝试也由此拉开帷幕，教学文本是在吸取东庐中学“讲学稿”经验，结合我校教育教学的实际情况实施的；教学文本的编写原则是教师依据自己的专业知识及多年的教育教学经验和对课程的独到见解的教学心得，并在教研组集体备课交流合作的基础上完成，使教学文本成为教师实施教育教学的平台，成为学生在教师点拨、启发、纠正下展开自主、探究学习的载体。具体而言文本教学法是把教学过程分为四个部分，预习导学、学习研讨、拓展延伸、巩固练习；我以八年级上册第17课内战烽火的教学文本为例。

一、重庆谈判

1、抗战胜利后，全国人民渴望和平、民主，但美蒋阴谋发动内战。

2、蒋介石为了，也为了假意邀请毛泽东到重庆商谈国内和平问题。

3、中共和毛泽东为了尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋。

时间中共等人物前往重庆同国民党谈判。

结果：国共谈判，达成和平建国的。

二、全面内战爆发（标志）：1946年6月，蒋介石撕毁，对

发动疯狂进攻，全面内战爆发。

三、刘邓大军挺进大别山1、概况：1947年夏，、率领解放军主力直接插入敌人兵力空虚的中原地区，开辟了，严重威胁了国民党统治中心南京和湖北重镇。

2、意义：标志着人民解放军开始转入。

首先第一部分预习导学：是指学生按照教师提出的要求进行积极的思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现防止重复学生已经学会的内容。通过预习导学让学生按照他们需要预习什么内容、怎么进行预习、可以用多长时间最后达到什么要求。这样学习有了具体的范围和要求，而且有了规定是时间限制这样可以使学生在学习时有一定的压力适度增加学习的紧张程度，提高学生预习的效率。如果学生在预习时教师给学生提供具体的方法指导长期坚持下去，还有利于学生掌握预习的方法，增强预习的能力。

学习研讨：课堂学习研讨的设计关注的是学生学习中的问题，教师是在学生已经有了充分准备的基础上，关注学生在学习的差异，关注学生在学习中的心理感受和可能存在的问题进行教学设计，在整体感知、合作探究两个方面精心设计问题，使课堂教学内容整合成既有学生自学中的问题解决，又有新问题的研讨交流平台，使学生在深入研讨的基础上拓展和延伸，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。如：

1、通过××的学习，你能画图说明吗?

事例：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

想一想：上述问题产生的原因各是什么?在你感受过的事例中，哪些事例能说明作用效果不同？

2、观察课本上××页图及做书上××页的学习体会，你一定能初步感知到××的作用与哪些因素有关。

猜想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、根据以上的感知及猜想，设计验证××问题，进行验证。

验证的方法(设计表格说明)：

验证出的结论：

4、通过互相交流得出结论为＿＿＿＿＿＿