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用活高中历史教材，涵育学科核心素养

安徽鲍春宝刘静

历年全国卷历史试题稳中求新，稳中求变，体现重基础、重能力、重素养的时代特色，试题灵活性强，却根植于现行教材。所以，在高考历史一轮复习中，教材理应是备考的重要媒介和最好范本。教师需引领学生回归教材、整合教材，并运用好现有教材资源来涵育历史学科的五大核心素养，提高复习的有效性。

前后贯通——构建时空体系

除去六省市使用统编新教材外，多数地区目前所使用的仍为专题架构式的旧教材，这很容易割裂某一时段政治、经济、思想文化之间的密切关联。另外，限于篇幅，教材对一定阶段的某些史实缺乏说明这一现象也时有发生。如此，学生的时空观念素养难以得到培育。因此，我们要善于给教材“补白”和“嫁接”。例如，在复习现代中国外交时，教材对新中国成立初期、20世纪70年代以来的外交成就都有着详尽叙述，而对20世纪60年代的外交却并没有具体说明。至于同时期的社会主义经济建设，考生所知道的或许也仅限于国民经济困难、国民经济调整、“八字方针”等内容。教师如若不能拾漏补遗，一幅完整的历史画卷就不可能呈现在学生脑海之中。

【例1】20世纪60年代前期，党中央、毛泽东作出重大战略决策：将全国划分为一、二、三线，建设三线的重点放在西南、西北地区。“备战、备荒、为人民”成为这一时期我国经济发展的重要指导方针。这一战略旨在

A.改善我国的工业布局????????B.增强我国的国防能力????

C.推进落后地区的发展???????D.提高人民的生活水平

【分析】20世纪60年代，中苏关系不断恶化，美国多次在台湾海峡举行以入侵中国大陆为目标的军事演习，我国所面临的周边局势日趋紧张，以上史实教师在复习中需要向学生交代清楚。在经济方面，与此相呼应的正是“三线建设”。它是1964年起我国在中西部地区的13个省、自治区进行的一场以战备为指导思想的大规模国防、科技、工业和交通基本设施的建设，它有利于增强我国的国防能力，也为我国中西部地区的工业化作出了极大贡献。

又如，在复习资本主义世界货币体系时，我们也要注意历史发展的“历时性”，力求做到古今贯通。除了介绍工业革命时金本位制的建立和经济大危机时的崩溃，布雷顿森林体系的建立外，教师还要引导学生适当了解布雷顿森林体系的瓦解、牙买加体系的建立。旧体系的瓦解和新体系的建立，从政治方面，它也说明了世界多极化趋势的出现。当下国际货币体系仍为牙买加体系。由2015年中国倡议设立的“亚投行”被称为“美国主导的世界银行与国际货币基金组织的替代机制方案”，这也直接反映了世界多极化趋势的不断加强。

求同存异——深化历史认识

1.立足唯物史观

历年全国卷高考历史考试说明都明确提到：“（高考）注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。然而，唯物史观常被视为一种抽象理论，教师在复习中对它的关注远远不够。教材中描述了各类各样的历史现象，但部分可基于唯物史观的某一范畴才得以发生。

《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：唯物史观包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等。此外，社会存在与社会意识之间的相互关联也应当被囊括其中。以生产力与生产关系之间的辩证关系为例，教师先要阐释清楚具体内涵，即生产力决定生产关系，生产关系要适应生产力的发展。然后，要将教材中与此相关的历史现象都列举出来。在笔者的协助下，学生搜集到的知识点有：春秋战国时期井田制的瓦解与封建土地私有制的确立、三大改造、大跃进与人民公社化运动、“八字方针”与国民经济的调整、我国新时期经济体制的改革、家庭联产承包责任制的完善、工业革命时期的自由资本主义经济、第二次工业革命时期的垄断资本主义经济、罗斯福新政、二战后的国家垄断资本主义、20世纪70年代出现的经济“滞胀”和之后的“混合经济”。最后，还需对各类现象予以具体解释，即它们是如何体现唯物史观的。

【例2】20世纪70年代中后期，法国国内生产总值年平均增长率由2．6%下降到1．3%，

物价上涨了1倍。1981年，密特朗就任总统后，推行包括国有化在内的一系列措施，其结果

A.加剧了经济恶化B.实现了物价下降

C.推动了通货紧缩D.放弃了经济自由

【解析】本题考查生产关系对生产力的影响。20世纪70年代，西方国家推行的国家干预经济政策已不适应生产力的发展，从而导致经济“滞胀”局面的出现。而1981年推