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三四年级作文教学教案

课题：写一件难忘的事——把事情写清楚、写具体

一、教学基本信息

学段：小学三四年级

课时：1课时（40分钟）

学情分析：三四年级学生已具备“写句子、写片段”的基础，能简单记录事件的大致过程，但普遍存在“内容空洞、缺乏细节”“顺序混乱、逻辑不清”“语言平淡、缺乏情感”等问题。这一阶段学生好奇心强，对“亲身经历”的主题兴趣浓厚，且已能运用“看、听、闻、尝、触”五感观察生活，适合通过“情境唤醒—方法指导—片段练习—完整创作”的流程，结合具象化支架突破写作难点。

教学内容：人教版小学语文三四年级“表达与交流”单元核心内容，主题为“写一件难忘的事”。核心要求包括：①能按“起因—经过—结果”的顺序梳理事件；②能抓住“人物的动作、语言、神态、心理”等细节把经过写具体；③能表达出自己的真实感受，字数达到300-400字。

教学目标知识与技能：①能准确说出“写一件事”的基本顺序（起因—经过—结果）；②能运用“细节描写四要素”（动作、语言、神态、心理）把事件经过写具体；③能完成一篇300字左右、顺序清晰、细节具体的作文。

过程与方法：通过“回忆分享—范例解析—片段练写—互评修改”的环节，运用“支架式教学法”“示范法”“合作探究法”，让学生在实践中掌握“把事情写具体”的方法。

情感态度与价值观：培养学生“留心观察生活、记录生活”的习惯，学会在写作中表达真实情感；通过分享难忘的事，感受生活中的温暖与成长。

教学重难点重点：按“起因—经过—结果”的顺序写清楚事件，抓住细节把经过写具体。

难点：将“动作、语言、神态、心理”等细节自然融入叙事中，表达真实感受。

教学准备：多媒体课件（含“难忘的事”范例片段、细节描写支架图）、“事件梳理表”“细节练写卡”、彩色笔（用于标注细节）、“作文评价量规”、“写作小能手”奖励贴纸。

二、教学目标与评价任务对应表

核心素养

教学目标

评价任务（评价方式+评价标准）

语言建构与运用

1.能运用“起因—经过—结果”的结构组织语言；2.能准确使用“动作、语言”等描写性词语，让句子更生动。

1.结构评价：完成“事件梳理表”，教师检查（评价标准：能清晰填写事件的起因、经过、结果）；2.片段评价：完成“细节练写卡”，同桌互查（评价标准：能运用2种以上细节描写，词语使用准确）。

思维发展与提升

1.能按时间顺序梳理事件脉络，逻辑清晰；2.能从“整体到局部”聚焦事件的关键经过，提炼细节。

1.逻辑评价：小组分享事件梳理思路，教师点评（评价标准：顺序清晰，能区分“关键经过”与“次要内容”）；2.聚焦评价：标注作文中的“关键经过”，教师检查（评价标准：能准确聚焦1-2个关键场景，展开细节描写）。

审美鉴赏与创造

1.能在写作中融入真实感受，让作文有“真情实感”；2.能尝试用“比喻、拟人”等简单修辞让语言更生动。

1.情感评价：作文中圈画“表达感受的句子”，学生自评（评价标准：能写出2句以上真实感受，贴合事件情境）；2.修辞评价：教师点评作文中的修辞运用（评价标准：能正确使用1种以上简单修辞，增强表达效果）。

三、教学过程（含评价渗透）

（一）情境唤醒：回忆分享，明确主题（5分钟）

课堂导入：教师微笑提问：“同学们，在我们的生活中，总有一些事情像‘小星星’一样，藏在记忆里，比如第一次学会骑自行车、和朋友一起过生日、帮妈妈做家务……这些事让你难忘吗？今天我们就来把这些‘记忆里的小星星’写下来，题目是《一件难忘的事》。”板书课题。

回忆分享：请3名学生分享“自己最难忘的一件事”，要求说清“是什么事”，教师引导：“这件事发生在什么时候？当时你心里是什么感觉？”（诊断性评价：了解学生对“难忘的事”的认知，评价标准：能说清事件名称，提及简单的时间或感受）。

目标与评价告知：出示教学目标：“1.按顺序写清楚事件；2.抓细节写具体经过；3.表真情实感”，并展示“作文评价量规”：“今天我们会从‘顺序、细节、情感、书写’四个方面评价作文，达到标准的同学能获得‘写作小能手’贴纸哦！”

（二）方法指导：范例解析，搭建支架（15分钟）

1.学顺序：理清“起因—经过—结果”（5分钟）

范例呈现：播放PPT展示简短范例《第一次煮面条》：“①妈妈加班，我想给她煮碗面条当晚饭（起因）；②我先烧开水，再放面条，不小心烫到了手，赶紧用凉水冲，然后加调料（经过）；③妈妈回来吃了面条，夸我懂事，我特别开心（结果）。”

结构提炼：教师引导学生讨论：“这篇短文把事情分成了几部分？每部分写了什么？”总结并板书：“写一件事=起因（为什么做）+经过（怎么做的）+结果（怎么样了）”。

实践任务：发放“事件梳理表”，学生填写自己想写的“难忘的事”的起因、经过、结果，教师巡回指导基础薄弱学生（过程性评价：评价标准：能清晰填