人教版五年级数学上册-一个数除以小数说课稿.docxVIP

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册《一个数除以小数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

“一个数除以小数”是本册教材的重点内容之一，它是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质，并且学习了“商不变的性质”和“除数是整数的小数除法”的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅能够拓展学生对除法运算的认识，完善小数除法的知识体系，更为后续学习小数四则混合运算、解决更复杂的实际问题打下坚实的基础。同时，它也是培养学生数感、运算能力和初步的抽象思维能力的重要载体。因此，本节内容在整个小数除法教学中起着承上启下的关键作用，是小数除法的重点和难点。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和学习经验。他们已经熟练掌握了整数除法的计算方法，对“商不变的性质”有了一定的理解，并能运用该性质解决一些简单的问题。在本册教材的前几节课中，他们也学习了“除数是整数的小数除法”，初步接触了小数除法的计算方法，对小数点的处理有了一些感性认识。

然而，“一个数除以小数”的计算过程相对复杂，需要学生将新知识与旧知识进行联系和转化，这对他们的抽象思维能力和逻辑推理能力提出了较高的要求。学生可能会在以下几个方面遇到困难：一是难以理解为什么要把除数转化成整数；二是在转化过程中，如何正确移动被除数和除数的小数点；三是当被除数的小数位数不够时，如何用“0”补足。此外，部分学生可能对“商不变的性质”的理解不够深入，导致在运用其进行转化时出现混淆。因此，教学中需要创设有效的问题情境，引导学生主动参与探究，帮助他们突破难点。

三、说教学目标

根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解并掌握一个数除以小数的计算法则，能正确运用法则计算一个数除以小数的除法，并能解决相关的实际问题。

2.过程与方法目标：通过引导学生经历探究、交流、总结等数学活动，培养学生运用转化的数学思想解决问题的能力，提升其观察、比较、归纳和概括的能力。

3.情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养其认真计算、规范书写的良好学习习惯，增强学习数学的自信心。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：掌握一个数除以小数的计算法则，并能正确进行计算。

*教学难点：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理，以及当被除数的小数位数不够时如何处理。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我主要采用以下教法与学法指导：

*教法：

1.情境教学法：创设与学生生活相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.引导发现法：通过设计有层次的问题，引导学生自主思考、合作探究，发现把除数转化为整数的方法和规律。

3.直观演示法：利用多媒体课件或板书演示小数点移动的过程，帮助学生直观理解算理，化解难点。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试运用已有的知识解决新问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，在交流中碰撞思维，互相启发，共同解决问题。

3.归纳总结法：引导学生对探究过程进行梳理，总结计算法则，培养概括能力。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）复习旧知，情境导入

1.复习铺垫：

*口算：几道除数是整数的小数除法和商不变性质的填空题，如“根据商不变的性质，12÷3=（12×）÷（3×10）”等，为新知学习做好知识迁移的准备。

*笔算：请学生板演一道除数是整数的小数除法，如“7.65÷85”，并说说计算方法和注意事项，回顾除数是整数的小数除法的计算步骤。

2.情境引入：

*出示教材中的情境图（如奶奶编“中国结”），提出问题：“奶奶编一个‘中国结’需要0.85米丝绳，现在有7.65米丝绳，可以编几个‘中国结’？”

*引导学生列出算式：7.65÷0.85。

*观察这个算式与之前学习的除法有什么不同？（除数是小数）

*揭示课题：今天我们就来学习“一个数除以小数”（板书课题）。

设计意图：通过复习旧知，激活学生已有的知识经验，为新知的学习搭建桥梁。创设生活情境，使学生感受数学来源于生活，激发其解决问题的内在需求，自然引入新课。

（二）探究新知，理解算理

1.提出问题，引发思考：

*我们已经会计算除数是整数的小数除法，那除数是小数的除法怎么计算呢？能不能想办法把它转化成我们学过的知识来解决？（引导学生思考“转化”的方法）

*围