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2025年中学学生综合素质测评实施方案

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》等文件精神，结合《中国学生发展核心素养》框架要求，现就2025年中学学生综合素质测评工作制定本实施方案。本方案聚焦学生全面发展需求，以思想品德、学业发展、身心健康、审美与人文素养、劳动与社会实践五大维度为核心，构建“过程性记录、多主体评价、发展性反馈”的测评体系，旨在客观反映学生成长轨迹，引导学生树立正确成才观，促进学校精准施策、家校协同育人。

一、测评维度与内容

（一）思想品德

重点考察学生在爱党爱国、理想信念、品德修养、社会责任等方面的表现，具体包括：

1.政治认同：是否主动学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史；能否准确理解社会主义核心价值观内涵并践行；在重大事件（如国家庆典、抗疫救灾）中是否表现出正确政治立场与家国情怀。

2.道德品质：日常行为是否符合《中小学生守则》要求，如尊敬师长、团结同学、诚信守礼；是否存在说谎、作弊、欺凌等失德行为；是否具有感恩意识（如主动参与“孝老爱亲”家庭实践）。

3.社会责任：参与志愿服务的时长与质量（如社区服务、公益捐赠、红色教育基地讲解）；是否主动维护公共秩序（如垃圾分类、文明交通劝导）；在班级管理中是否承担责任（如担任班干部、组织集体活动）。

评价依据包括：班主任及科任教师日常观察记录（每周至少1次典型行为记录）、《成长档案》中“品德发展”模块（含活动照片、服务证明、荣誉证书扫描件）、班级民主评议结果（每学期末由学生、家长代表参与评议）、重大品德事件认定（如拾金不昧、见义勇为等，需提供2名以上证人证言及相关证明材料）。

（二）学业发展

聚焦学生学科核心素养与学习能力的发展，涵盖基础学业水平与学习品质提升两方面：

1.基础学业水平：国家课程标准规定的各学科知识与技能掌握情况，以学期末学科考试（考查）成绩为主要依据，结合平时作业、课堂表现、单元测试等过程性评价数据综合判定。其中，考试成绩采用等级制（A/B/C/D）呈现，避免分数排名。

2.学习品质与创新能力：学习态度（如预习复习习惯、课堂参与度）、学习方法（如是否掌握自主学习、合作学习策略）、思维品质（如分析问题的逻辑性、解决问题的创新性）。重点考察项目式学习（PBL）、研究性学习成果（如数学建模报告、物理实验改进方案、语文跨学科主题探究成果）、学科竞赛（如数理化生奥赛、英语演讲比赛）参与情况及获奖等级。

评价方式：建立“日常过程+阶段诊断+特色成果”三级评价体系。日常过程包括教师课堂观察记录（使用《课堂学习行为评价表》，涵盖专注度、参与度、思维深度3项指标）、作业质量分析（分“优秀/良好/合格/需改进”四档）；阶段诊断为期中、期末学科素养测评（结合纸笔测试与实践操作，如化学实验操作考核、历史情境论述题）；特色成果通过《学科创新档案》收录，包括研究报告、竞赛证书、创新作品照片或视频等。

（三）身心健康

关注学生体质健康与心理健康的协同发展，具体指标如下：

1.体质健康：依据《国家学生体质健康标准（2023年修订）》，重点监测身高体重指数（BMI）、视力、肺活量、50米跑、坐位体前屈、1000米（男生）/800米（女生）耐力跑等指标。同时记录日常体育锻炼情况，如每天课外锻炼时间（≥1小时为达标）、参与体育社团（篮球、羽毛球、武术等）的频次、校级及以上体育竞赛获奖情况。

2.心理健康：通过症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（PHQ-9）等工具每学期进行一次心理健康筛查；记录心理辅导室咨询记录（含情绪困扰、人际矛盾等问题的干预过程）；观察学生情绪管理能力（如是否能合理表达负面情绪）、抗挫折能力（如考试失利后的调整速度）、人际关系（如是否有稳定的同伴支持网络）。

评价实施：体质健康数据由学校校医室、体育组联合采集，每学期末形成《体质健康分析报告》，对不达标的学生制定“一人一策”锻炼计划（如视力不良学生的眼保健操监督、肥胖学生的定制化运动方案）。心理健康评价由专职心理教师负责，建立“筛查-干预-跟踪”机制，对高危学生及时联系家长并转介专业机构，同时通过心理主题班会、团体辅导活动（如“压力管理工作坊”“朋辈互助小组”）提升全体学生心理韧性。

（四）审美与人文素养

注重艺术感知、审美判断、文化理解与人文积淀的综合发展，具体内容包括：

1.艺术素养：音乐、美术、戏剧等艺术课程的学习成果（如能演奏1-2种乐器、完成主题绘画作品、参与校园剧演出）；课外艺术实践（如参观美术馆/音乐厅、参加社区文艺汇演）的记录与感悟；艺术特长（如通过乐器考级、书法比赛获奖）的等级与影响力。

2.人文积淀：经典阅读量（每学期阅读中外名著≥3本