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2025年中学劳动教育课程实施方案

以全面贯彻党的教育方针、落实“五育并举”为根本遵循，聚焦“培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”核心目标，围绕“观念培育—能力发展—习惯养成—价值内化”主线，构建“三层次内容体系、四场域实施路径、多元化评价机制”的课程框架，覆盖初中、高中全学段（七年级至高三年级），着力解决劳动教育“有活动无体系”“重形式轻内涵”“家校社协同不足”等突出问题，推动劳动教育从“课程活动化”向“活动课程化”转型。

一、课程目标体系

立足中学生身心发展规律与劳动素养形成特点，分学段设定可操作、可评估的具体目标：

初中阶段（七至九年级）：以“劳动习惯养成”为核心，重点培养日常生活劳动自主性，掌握10项以上基础劳动技能（如衣物清洗、简单烹饪、家居清洁等）；建立“劳动创造价值”的初步认知，能结合学科知识解释1-2类劳动现象（如植物光合作用与种植实践关联）；形成“自己的事情自己做、家里的事情帮着做、集体的事情抢着做”的责任意识，每周家庭劳动时长不低于3小时，校园公益劳动参与率100%。

高中阶段（十至十二年级）：以“劳动精神培育”为重点，深化生产劳动与服务性劳动实践，掌握3-5项进阶技能（如木工基础制作、社区志愿服务项目设计、简单农业技术应用等）；理解劳动与技术、经济、社会的关联，能运用跨学科知识分析劳动场景中的实际问题（如用生物学知识优化种植方案、用管理学知识提升团队劳动效率）；形成“劳动创造幸福”的价值认同，建立个人劳动成长档案，完成1项以上劳动创新实践（如改进家务工具、设计社区服务微项目），高三毕业生职业劳动体验覆盖率达100%。

二、课程内容设计

构建“日常生活劳动—生产劳动—服务性劳动”三级内容体系，按“基础—进阶—综合”梯度设计，兼顾知识性、实践性与教育性。

（一）日常生活劳动：夯实自立根基

初中模块：以“家庭生活服务”为主题，七年级侧重“自我管理”，开设衣物分类清洗（区分面料洗涤标识）、书包/书桌整理（“三步整理法”：分类—固定位置—定期清理）、简单早餐制作（3种以上快捷营养食谱）；八年级聚焦“家庭协作”，学习家庭卫生清洁（卫生间/厨房深度清洁流程）、换季衣物收纳（真空压缩袋使用、衣柜分区规划）、家常菜品制作（4-5道基础菜肴，掌握刀工、火候控制）；九年级强化“生活智慧”，开展家庭水电燃气安全检查（识别安全隐患标识）、家庭物资采购（制定采购清单、比较性价比）、家庭废旧物品改造（旧衣物改造成收纳袋、废弃瓶罐制作花盆）。

高中模块：以“生活品质提升”为延伸，高一年级增设家庭绿植养护（根据光照、湿度选择植物，掌握换盆、施肥技巧）、家庭简易维修（更换灯泡、疏通下水道、组装简易家具）；高二年级开展家庭理财实践（记录家庭收支、设计月度预算、参与家庭采购决策）、家庭文化空间营造（布置书房/阳台，融合美学与功能需求）；高三年级结合“未来生活准备”，学习基础急救技能（心肺复苏、止血包扎）、家庭健康管理（制定家庭成员饮食运动计划）、智能家居设备使用（智能音箱、扫地机器人的多场景应用）。

（二）生产劳动：体验创造价值

初中模块：以“认识生产过程”为主线，七年级开展校园种植实践（种植2-3种常见蔬菜/花卉，记录生长周期）、手工编织（用毛线/秸秆制作小饰品）；八年级进行木工基础（使用手锯、砂纸制作简易笔架）、电工启蒙（组装小台灯，学习电路连接）、农业体验（参与社区农场播种、除草、采摘，了解节气与农事关系）；九年级结合职业启蒙，参观本地传统工艺作坊（如陶艺、竹编）、现代工厂（食品加工、3D打印），参与“一日小工匠”活动（在师傅指导下完成简单产品制作）。

高中模块：以“参与生产实践”为核心，高一年级开设种植养殖技术（无土栽培、水产微养殖，记录环境参数对生长的影响）、传统工艺传承（陶艺拉坯、扎染，了解非物质文化遗产）、信息技术应用（用编程控制智能种植箱、用设计软件绘制手工制品图纸）；高二年级开展生产劳动项目化实践，如“校园文创产品开发”（设计并制作校徽书签、环保布袋）、“社区农产品加工”（采摘水果制作果干、果酱，学习食品保存技术）；高三年级结合生涯规划，开展职业劳动体验（如在社区医院参与后勤服务、在书店参与图书整理与销售），完成“我的劳动职业观察报告”。

（三）服务性劳动：厚植责任情怀

初中模块：以“身边服务”为起点，七年级开展“校园小管家”活动（维护班级图书角、管理绿植区、协助食堂分餐）；八年级组织“社区微服务”（参与垃圾分类宣传、老年活动室清洁、公共设施维护）；九年级实施“公益小项目”（如为留守儿童制作手工礼物、为社区老人教授手机使用、策划校园旧物义卖）。

高中模块：以“社会服务”为拓展，高一年级组建“劳动志愿服务队”，承接社区长期服务项目（如结对帮扶空巢老人、定期维护社区健身器材）；高二年级开展“劳动