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2025年中学生保护环境的演讲稿

亲爱的老师、同学们：

站在这里，我想先问大家一个问题：你们还记得去年春天的沙尘暴吗？那天早上，我推开窗户，看到的不是往常的蓝天，而是一片昏黄的雾霭，空气里飘着细密的土粒，连睫毛上都沾着灰。后来看新闻才知道，这场从蒙古国南下的沙尘，影响了我国15个省份，2.4亿人被笼罩在“沙幕”里。而就在同一个春天，云南的亚洲象群北迁，15头大象用17个月走了500多公里，沿途吃了200多吨农作物——它们不是在“旅游”，是在寻找更适宜的栖息地。

这些看似遥远的新闻，其实都在提醒我们同一件事：我们脚下的地球，正在用它的方式向人类发出信号。作为2025年的中学生，我们或许没有经历过“雾霾锁城”最严重的年代，也未曾见过长江里白鲟最后的身影，但我们正在见证：全球平均气温比工业化前上升了1.2℃，北极海冰面积40年减少了40%，中国的可再生能源装机容量已经突破13亿千瓦，相当于130个三峡电站……这些数字背后，是危机，更是转机。

一、环保不是“宏大叙事”，是每个日常的选择

去年冬天，我参加了学校组织的“城市微更新”项目，任务是改造教学楼后的一片荒草地。原本那里堆满了废弃的课桌椅、破损的篮球架，还有被风吹来的塑料瓶、外卖盒。我们用了整整三个月：先用筛子筛出土壤里的碎玻璃和塑料片，再从社区园林站要来腐熟的落叶堆肥，接着种上本地的二月兰、紫花地丁，最后用旧轮胎做了小花坛，用报废的课桌椅木板搭了观鸟台。现在，那里成了校园里最热闹的角落——春天有蝴蝶在花间飞，夏天有麻雀来喝水，连流浪猫都爱在轮胎花坛里打盹。

这让我明白，环保从来不是挂在墙上的标语，而是“弯一次腰捡起垃圾”“多走两步把饮料瓶投进可回收箱”“少用一张纸巾”的日常。就像我们班的“零废弃”小组，他们做了三件小事：第一，在教室后方放了个“物物交换盒”，旧笔记本、没用完的中性笔、闲置的文具都能放进去，一学期下来，200多件物品被重新利用；第二，给每个同学发了竹制餐具袋，现在食堂里几乎看不到一次性餐盒；第三，用收集的废旧口罩外层无纺布，做了20个垃圾分类指示牌，挂在校园各个角落。

这些事很小，但有用吗？上个月学校做碳足迹核算，我们班的人均碳排放比去年下降了18%。更重要的是，当我看到隔壁班的同学也开始自发收集旧电池，当低年级的小同学追着问“这个瓶子为什么要洗干净再扔”，我知道，环保的种子已经在发芽。

二、从“被动参与”到“主动创造”：我们的科技与行动

或许有人会说：“这些都是小打小闹，真正的环保得靠科学家、靠政策。”但2025年的我们，已经站在科技与环保深度融合的路口。

去年暑假，我在社区的“青少年环保实验室”跟着研究生姐姐做了个小项目——用厨余垃圾制作生物堆肥。我们把食堂的剩菜剩饭、班级的水果皮收集起来，加入EM菌剂，定期翻堆，45天后得到了深褐色的有机肥。这些肥料被用来种社区的月季，花开得比往年更艳。更让我惊喜的是，我们用手机小程序记录堆肥过程，温度、湿度、pH值的数据实时上传，系统还能自动生成“堆肥健康报告”。现在，这个小程序已经在全区23所中小学推广，每个学校的堆肥数据汇总后，能帮助环保部门更精准地计算城市有机垃圾处理量。

还有我们学校的“智慧校园”项目。教学楼的走廊装了光感调控的LED灯，光线暗时自动调亮，没人经过时降低亮度；卫生间的水龙头是感应式的，水流比普通水龙头小30%，但足够洗干净手；顶楼的光伏板不仅能满足学校部分用电需求，多余的电还能并入电网，去年一年卖电收入超过2万元，全部用来买了本土树种，种在校园后山。

这些改变不是等来的，是我们主动参与的结果。生物课上，我们用显微镜观察不同土壤中的微生物，对比普通土壤和堆肥土壤的差异；信息技术课上，我们设计垃圾分类的AR互动游戏，让低年级同学通过扫描垃圾卡片学习分类知识；地理课上，我们用无人机拍摄校园周边的生态变化，制作成动态地图。当知识变成实践，当课本上的“可持续发展”变成触手可及的改变，我们突然发现：原来我们不仅是环保的“执行者”，更是“创造者”。

三、从“本地行动”到“全球视野”：我们的责任与使命

去年11月，我作为中国青少年代表参加了线上的“全球青年气候论坛”。来自肯尼亚的女孩说，她们那里的湖泊正在萎缩，原本靠打鱼为生的家庭，现在要走10公里去取水；来自冰岛的男孩展示了他用无人机拍摄的冰川消融对比图，30年间，他家乡的冰川后退了2公里；而来自太平洋岛国图瓦卢的女孩哭着说，她的家乡可能在20年内被海水淹没，她现在最大的愿望是学会潜水，记录珊瑚礁最后的样子。

那一刻，我突然意识到：环保从来不是一个国家、一个地区的事，它是全人类的共同课题。而我们这一代，注定要在“全球”和“本地”的交织中成长。

回到国内，这样的联结同样紧密。我们学校和青海三江源的一所藏