2025 三年级语文上册人教版实心主题地方文化介绍课件.pptxVIP

一、教学背景：为何要带三年级学生走进地方文化？演讲人

01教学背景：为何要带三年级学生走进地方文化？02教学目标：三维融合，让文化扎根心田03教学重难点：在具体与深刻间找到平衡04教学过程：设计一场有层次的文化探索之旅05教学反思与总结：文化教育的本质是唤醒目录

2025三年级语文上册人教版实心主题地方文化介绍课件

01教学背景：为何要带三年级学生走进地方文化？

教学背景：为何要带三年级学生走进地方文化？作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文教育不仅是字词的积累、语句的锤炼，更是文化的传承与精神的浸润。人教版三年级上册语文教材中，中华优秀传统文化是贯穿全册的隐性主线——从《古诗三首》里的秋意江南，到《富饶的西沙群岛》中的地域特色，再到《美丽的小兴安岭》对自然与人文的融合书写，处处传递着文化即生活的理念。2022版《义务教育语文课程标准》明确提出文化自信的核心素养要求，强调要引导学生热爱国家通用语言文字，感受中华文化的博大精深。而地方文化作为中华文化的微观切片，正是落实这一要求的最佳载体。

从学情来看，三年级学生（7-8岁）已具备基本的观察能力和表达欲望，对家乡有模糊的情感认同，但对地方文化的认知多停留在奶奶包的粽子过年贴的春联等碎片化记忆中，缺乏系统性、结构化的理解。他们需要的不是生硬的文化灌输，而是一场可触摸、能参与、有温度的文化之旅——这正是设计本课件的初衷。

02教学目标：三维融合，让文化扎根心田

教学目标：三维融合，让文化扎根心田基于课标要求与学情分析，本课件设定以下教学目标：

知识与能力目标通过观察图片、实物、视频等媒介，提取地方文化的关键信息，用名称+特点+我的发现的句式进行口语表达；初步感知地方文化与生活的关联，能举例说明为什么这些文化会出现在我们的家乡。能说出本地3-5项典型文化符号（如非遗技艺、传统民俗、特色景观等），并简述其基本特征；

过程与方法目标经历观察-提问-探究-分享的学习过程，通过小组合作完成家乡文化卡制作；尝试用绘画、口述、简单文字等多元方式记录对地方文化的感受；学习从长辈、社区资料、网络平台（需教师筛选）中获取文化信息，培养信息整合能力。

情感态度与价值观目标01.感受地方文化的独特魅力，萌发我是家乡文化小传人的自豪感；02.理解文化因传承而鲜活的道理，初步树立保护身边文化的意识；03.体会一方水土养一方人的深层含义，增强对家乡的情感联结。

03教学重难点：在具体与深刻间找到平衡

教学重点识别本地核心文化符号，理解其外在特征与内在文化意涵；

建立文化-生活-情感的联结，避免文化介绍沦为知识点背诵。

教学难点如何用三年级学生能理解的语言，解释抽象的文化意义（如为什么传统建筑要坐北朝南）；

如何引导学生从知道到关心，从观察到行动，实现情感的真实升华。

04教学过程：设计一场有层次的文化探索之旅

情境导入：寻找家乡的文化密码（5分钟）上课伊始，我会播放一段自己周末拍摄的短视频：清晨的老街巷里，早餐摊飘着热气腾腾的豆腐脑；社区广场上，老人们用方言唱着地方戏；街角的手工作坊里，匠人正雕刻着传统纹样的木窗……画面最后定格在一张空白的文化密码图上，图中留着三个问号：我们的家乡有哪些特别的文化？它们藏在哪里？为什么我们需要记住它们？

同学们，上周我在逛老街时，发现了好多神秘符号。比如张奶奶的豆腐脑摊，她的铜锅用了三十年，煮出来的豆腐脑总比超市卖的香；王爷爷每天在广场唱的那首调子，我奶奶说她小时候就听过。这些符号连起来，就是我们家乡的文化密码。今天，我们就一起当回小侦探，把这些密码找出来！

这样的导入设计，既用真实的生活场景唤起学生的记忆共鸣，又以侦探的角色激发探索欲望，符合三年级学生好奇、爱体验的心理特点。

文化解码：三大维度探究地方文化（25分钟）根据地方文化的常见类型，我将探究分为活态非遗民俗记忆地标故事三个模块，每个模块设计观察-提问-探究-分享的四步流程，确保学生在主动参与中建构认知。

文化解码：三大维度探究地方文化（25分钟）模块一：活态非遗——指尖上的文化（8分钟）观察与发现

展示本地3项非遗技艺的实物或高清图片（如剪纸、陶瓷、皮影），其中特别选取学生熟悉的元素：比如本地剪纸中常见的连年有余纹样，与学生过年时见过的窗花对应；陶瓷作品选用学校门口文具店卖的传统纹样笔筒。

大家看这张剪纸，中间是两条鱼，周围是莲花。有没有同学在奶奶家的窗户上见过类似的？为什么过年要贴这样的窗花？（学生自由发言后，补充：鱼和余同音，莲和连同音，寓意年年有余，这是祖辈对美好生活的祝福。）

动手体验

分发简单的剪纸模板（如福字纹样），指导学生用安全剪刀尝试剪刻。过程中强调：非遗不是老古董，它是前人智慧的结晶，也是我们现在能参与的生活。就像你们现在剪的福字，和奶奶小时候剪的福字，用的是同样的技法，传递的是同样