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英国工业革命的起因问题及其教学建议

关于“英国工业革命”的学习要求，现行的普通高中《历史课程标准》（实验）（以下简称《\t/9/_blank课程标准》）作了如下表述：“了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。”基于这样的表述，笔者曾经认为“英国工业革命”的\t/9/_blank教学主要应当关注两个方面：一是基本史实，即工业革命的基本过程和主要成就；二是对资本主义世界市场发展的影响。至于工业革命的起因和它在其他诸多领域的影响，可以简略介绍，但肯定不是教与学的重点。但近年来，笔者对这个问题的认识发生了重大变化，进而对《课程标准》的这一条目也形成了新的认识。限于篇幅，本文只就“英国工业革命的起因问题”及其教学抛砖引玉，求教于方家。

1.高考指挥棒的导向

毫无疑问，高考命题现在是、未来一段时间内还会是高中历史教学的重要指挥棒之一。为了提升高中历史教学的有效性，历史教师理应研究高考怎么考。

即使只考察2009年以来的高考，不难发现，不少省区的高考卷都考查了英国工业革命，切入点既有其内容与影响，也有特点，还有起因（含条件、背景）问题。如笔者所在的浙江省在第一次新课程卷中就直接考查了工业革命的条件：

例1：39（1）根据材料一，概括该学者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项因素；并结合所学知识，分析18世纪的英国是如何满足这三项因素，从而促成了工业革命的首先爆发。（2009年浙江高考文科综合卷，材料略）

浙江卷当然不是偶然现象，2011年江苏卷也是如此――

例2：23（1）依据材料一，结合所学知识，概括英国工业革命的原因（材料略）。

2012年\t/9/_blank高考同样有一些省区的试题涉及英国工业革命起因问题，安徽卷第20题就是其中之一：

例3：英国学者尼尔?弗格森认为：“如果没有以对廉价服装弹性需求趋于无限大为特征的动态消费社会的同步发展，‘工业革命’就不会在英国发端，更不会延至西方世界的其他地区。”其主要观点是

A.市场扩大成为工业革命的推动力

B.英国工业革命始于棉纺织业

C.人们对廉价商品的追求过于盲目

D.工业革命由英国扩展到世界

结合\t/9/_blank高考试题，研读高考考纲，可以发现，从高考考纲的条目看，各地都表达得言简意赅：“工业革命”或是“英国工业革命”。显而易见，这样的考试条目，是基于《\t/9/_blank课程标准》又超越了《课程标准》，蕴含着的学习与考查空间更大，为命题者从各个角度的切入提供了条件，当然也对高中历史教学提出了挑战。

2.英国工业革命起因问题本身具有重要学习价值

一般而言，各地的文综高考试卷命制团队都聚集了一批专业水平相当高的学者，他们在制定\t/9/_blank高考考纲和组织试题命制时不会率性而为，而是基于对历史专业问题的认识，基于对\t/9/_blank高中历史教学的认识，有意通过自身的努力，对高中历史教学产生正面的引导作用。对英国工业革命起因问题，就应当作如是观。

众所周知，国内外的学者一般都同意这样的观点：人类社会至今已经历了两个文明浪潮，第一个是人类从渔猎采集时代进入农业时代，第二个是从农业时代进入工业时代。现代文明就是建立在工业革命及其影响基础之上的。可以说没有工业革命，就没有人类社会的现代化。这方面，美国当代著名\t/9/_blank历史学家R.R.帕尔默的表达洗练而到位：“可以说，工业革命比法国革命和任何其他的革命更为重要。纵观世界历史，似乎可以认为，过去一万年，人类经历的两次最大变革，一是农业革命，二是工业革命。前者迎来了人类文明的曙光，而后者则开创了过去两个世纪现代全球文明。”[1]（p.359）北京大学马克■教授主编的《世界文明史》第十四章干脆用了如下标题：《工业革命――“第二个创世纪”》[2]（p.599）。

由于工业革命在人类文明史上特殊而又极为重要的地位，“为什么工业革命会在它实际开始的那个时间开始”，“为什么工业革命会在它实际开始的那个地方开始”，就成为一代代学者不断讨论的话题。当然，由于所处的时代、立场不同，由于观察的视角和认识的能力差异，形成的观点也是大相径庭。关于这一点，2009年以来的\t/9/_blank高考试题，足以打开\t/9/_blank高中历史老师们的眼界――

例4：17―18世纪，欧洲大陆仍处于以土地贵族和依附农民为主体的社会，而英国较早发展成以土地贵族――中间阶级――工资劳动者为主体的新的社会结构。这表明（2009年全国卷二第16题）

A.英国工业发展水平远高于欧洲大陆

B.欧洲大陆农业发展水平远高于英国

C.英国的社会结构更有利于工业革命

D.社会