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人教版四年级数学下册《三角形内角和》导学案

同学们，我们已经认识了三角形，知道了三角形有三条边和三个角。那么，三角形的这三个角之间有没有什么特殊的关系呢？今天，就让我们一起走进三角形的世界，探索一下三角形三个内角的和究竟是多少。这份导学案将陪伴大家一起动手、动脑，揭开这个小小的数学奥秘。

学习目标

1.通过动手操作、观察、推理等活动，探究并发现三角形的内角和是180度。

2.能够运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题，如已知三角形的两个角，求出第三个角的度数。

3.在探究活动中，体验数学学习的乐趣，培养动手实践能力和初步的逻辑思维能力，感受数学结论的严谨性。

学习重难点

*重点：探究并掌握三角形内角和是180度。

*难点：理解三角形内角和的探究过程，并能灵活运用该性质解决问题。

学习过程

一、复习回顾，引入新课

1.什么是三角形？（由三条线段围成的封闭图形。）

2.三角形有几个角？（三个角，我们把这三个角叫做三角形的“内角”。）

3.出示不同类型的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个）：这些三角形的样子各不相同，它们的内角大小也不一样。大家猜一猜，一个三角形中，三个内角的度数加起来，会不会是一个固定的数呢？如果是，会是多少度呢？

（学生自由猜测，激发探究兴趣。）

二、动手操作，探究新知

活动一：量一量，算一算

1.请同学们拿出准备好的不同类型的三角形纸片（建议每人准备锐角、直角、钝角三角形各一个）、量角器和笔。

2.认真测量每个三角形的三个内角的度数，并记录在下面的表格中。

3.计算出每个三角形三个内角的度数之和，填在表格里。

三角形类型

∠1的度数

∠2的度数

∠3的度数

三个内角的和

:---------

:-------

:-------

:-------

:-----------

锐角三角形

直角三角形

钝角三角形

4.小组交流：观察你们小组测量和计算的结果，有什么发现？

（引导学生发现：虽然测量结果可能略有差异，但三个内角的和都比较接近一个固定的度数。）

活动二：撕一撕，拼一拼

1.我们用测量计算的方法发现了一些规律，但测量时可能会有误差。有没有其他方法能更直观地验证三角形内角和是多少呢？

2.请同学们拿出一个三角形纸片，把它的三个内角分别标上∠1、∠2、∠3。

3.小心地将三个内角撕下来。

4.把撕下的三个角的顶点拼在一起，使它们的一条边也重合，观察这三个角拼在一起组成了一个什么角？

（引导学生操作，观察，得出结论：三个角正好拼成一个平角。）

5.思考：我们知道，一个平角是多少度？（180度）那么，通过这个实验，你能得出什么结论？

（学生讨论后得出：三角形的三个内角和是180度。）

活动三：折一折，看一看(可选，作为补充验证)

1.拿出另一个三角形纸片，尝试将三个角通过折叠的方法拼在一起，看看是否也能组成一个平角。

2.分享你的折叠方法和发现。

小结：通过刚才的“量一量、算一算”和“撕一撕、拼一拼”（以及“折一折”），我们可以肯定地说：三角形的内角和是180度。这是一个非常重要的数学结论，大家要牢牢记住。

三、巩固练习，深化理解

1.基础练习：已知三角形的两个角，求第三个角的度数。

*在一个三角形中，∠1=60°，∠2=50°，求∠3的度数。

*在一个三角形中，∠1=90°，∠2=40°，求∠3的度数。这个三角形是什么三角形？

*在一个三角形中，∠1=120°，∠2=30°，求∠3的度数。这个三角形是什么三角形？

2.判断对错，并说明理由。

*一个三角形的三个内角可以都是锐角。（）

*一个三角形中最多只能有一个直角。（）

*一个三角形中，两个内角的和一定大于第三个内角。（）

*钝角三角形的内角和大于180度。（）

3.拓展思考：

*一个等腰三角形的顶角是70°，它的一个底角是多少度？

*一个直角三角形，其中一个锐角是另一个锐角的2倍，这两个锐角分别是多少度？

四、课堂小结

今天我们一起探究了什么知识？你有哪些收获？

（引导学生回顾：三角形内角和是180度；我们通过测量、拼合等方法进行了验证；并能运用这个知识解决问题。）

课后作业

1.完成教材对应练习题。

2.思考题：一个三角形，如果它的三个角都相等，那么每个角是多少度？这是一个什么三角形？

3.和家人分享今天学到的“三角形内角和”的知识，并动手演示给他们看你是如何验证的。

学习反思

（此部分由学生课后填写）

今天我学习了《三角形内角和》，我知道了_________________。

我觉得最有趣的环节是_________________，因为_