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g麓谈新
栏目主持人／张铁燕
【岳麓谈新·jjF栏词l岳麓传统，尤尚“博学多思’“知行互发”“实
事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志。组编历史教科书。参与中国历史新
课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，邀
中学师生赐稿参与以岳麓版历史教科书内容为主要依托。探讨课改的新理
念、新思想、新内容、新方法、新实践一切皆求力行新课程之“新”。岳麓
谈新，以文会友，交互协商。用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与!
历史与文学的劬互证
“诗歌、小说与戏剧”一课教学设计
。李敏
次世界大战、经济危机等相关史实，有相对扎实的
【教学思路设计】
知识储备；高二的历史学习也使其具备了初步的历
俗话说“文史不分家”，可见史学与文学关系之史意识、历史思维能力、合作探究以及自主学习能
密切。我相信，许多历史教师也和我一样思考过，力。而且，一些学生通过日常文学阅读，对部分现
历史课中的文学部分应该怎么上?我的实践性认实主义作品也有初步的认识和了解，但主要停留在
识是，要从历史的角度出发，上出“历史味”。所谓感性阶段，缺乏对作品的思想内涵及其与特定历史
历史的角度，即重在探讨文学作品与其产生的历史时代关系的深入思考。
背景之间关系上，大致包括两点：其一，特定的历史基于对课标、教材、学情的理解和把握，根据特
时代催生特定的文学形式与内涵；其二，文学作品定的文学形式、内涵及时代特征，我将本课内容设
同时又是时代的声音，折射出丰富的时代内容。以计为“浪漫”之梦(浪漫主义诗歌)、“现实”之境(现
此立意，我设计了岳麓版历史必修Ⅲ“诗歌、小说与实主义小说)、“荒诞”之省(荒诞派戏剧)三部分，旨
戏剧”一课，不妥之处，恳请广大同行指导与帮助。在通过引导学生对不同形式文学作品的赏析，认识
本课是第四单元“19世纪以来的世界文化”的其特点，理解特定时期文学作品与历史时代的内在
第1课，主要涉及18世纪末至20世纪中后期的世联系，认识文学作品的历史价值和社会价值。
界文学成就。在法国大革命的影响之下，欧洲的民
【教学过程设计】
族民主运动风起云涌，到19世纪初，启蒙思想家所
宣扬的理性王国并没有实现，批判现实、寄情于未导入：[展示莫言领奖图片及诺贝尔文学奖评
来的浪漫主义文学应运而生；随着工业革命的开审委员会颁奖词]莫言获得2012年诺贝尔文学奖，
展，资本主义发展中的弊端日益显现，出现了大量这是中国人的一件大事，也是世界文学史上的大
批判现实主义作品；进入20世纪，两次世界大战、
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