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2025人教版小学四年级数学上册全册教案

前言

本册教材是根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的基本理念和要求，结合四年级学生的认知特点与数学学习基础进行编写的。全册内容在注重数学知识系统性和逻辑性的同时，更强调数学与生活的联系，以及学生数学核心素养的培养。本教案旨在为一线教师提供教学参考，帮助教师更好地把握教材、设计教学活动，引导学生积极参与数学学习过程，提升数学思维能力和解决实际问题的能力。

本教案的编写力求体现以下特点：

1.目标明确：每个单元及课时均设定清晰、可操作的教学目标。

2.重难点突出：准确分析并列出各单元及课时的教学重点与难点，为教学实施提供导向。

3.过程详实：教学过程设计注重启发性和互动性，包含情境创设、探究活动、练习反馈等环节。

4.关注差异：教学建议中考虑到学生的个体差异，提供分层指导和多样化评价的思路。

5.联系生活：强调数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

第一单元大数的认识

单元教学目标

1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握数位顺序表，会根据数级正确地读、写大数，会比较大数的大小。

2.使学生会用“四舍五入”法省略亿位或万位后面的尾数，求出大数的近似数，并能结合实际进行估计。

3.在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

4.使学生了解算盘的历史，感受古代劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

单元教学重难点

*重点：掌握大数的读写方法，理解数的组成，会用“四舍五入”法求近似数。

*难点：中间或末尾有0的大数的读写，理解“四舍五入”法的算理。

单元教学建议

1.创设具体情境，激发学生学习大数的兴趣，感受大数的意义。

2.充分利用计数器、数位顺序表等教具、学具，帮助学生理解数的概念和计数方法。

3.引导学生通过迁移、类推等方法学习新知识，培养自主学习能力。

4.注重培养学生的数感，鼓励学生在生活中寻找大数，感受数的大小。

课时教案示例

第一课时：亿以内数的认识（一）——计数单位和数位顺序表

教学目标：

1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.掌握数位顺序表，能根据数位顺序表说出每个数位上数字的意义。

3.通过实际操作和观察，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

教学重难点：

*重点：认识新的计数单位，掌握数位顺序表。

*难点：理解相邻两个计数单位之间的十进关系。

教学准备：计数器、课件、数位顺序表卡片。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.我们已经学过哪些计数单位？（个、十、百、千、万）

2.10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？10个千是多少？（引导学生回答，并在计数器上演示）

3.出示情境图（如：某市人口约有五百万；某大型场馆可容纳观众十万人等）。提问：这些数和我们以前学过的数比，有什么不同？（引导学生感知数很大）

4.揭示课题：今天我们就来学习比万更大的数——亿以内数的认识。（板书课题）

二、探究新知

1.认识“十万”

*在计数器的万位上拨一颗珠子，表示多少？（一万）

*继续拨珠子，边拨边数：一万、二万……九万，再拨一颗是多少？（十万）

*小结：10个一万是十万。（板书）

*让学生在计数器上一万一万地拨，从一万拨到十万，感受“满十进一”。

*提问：生活中哪些地方会用到“十万”这个计数单位？（引导学生举例，如：十万张纸有多厚，十万人大约有多少等，初步建立“十万”的概念）

2.认识“百万”“千万”“亿”

*刚才我们认识了“十万”，那10个十万是多少呢？（一百万）（学生猜测，教师在计数器上演示验证）

*板书：10个十万是一百万。

*照此方法，引导学生自主探究：10个一百万是多少？（一千万）10个一千万是多少？（一亿）（板书）

*同桌互相在计数器上拨一拨，从十万拨到一百万，一百万拨到一千万，一千万拨到一亿，体验相邻计数单位间的十进关系。

*小结：我们新认识了哪些计数单位？（十万、百万、千万、亿）

3.整理数位顺序表

*我们学过的计数单位有哪些？（个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿）

*这些计数单位所占的位置，叫做数位。（板书：数位）

*出示不完整的数位顺序表，引导学生回忆并填写学过的数位：个位、十位、百位、千位、万位。

*提问：那么，十万、百万、千万、亿对应的数位是什么呢？（学生思考后回答，教师板书：十万位、百万位、千万位、亿位）

*完善数位顺序表，指出从右起，第