一年级下册数学教案两位数加整十数或一位数丨苏教版（2025—2026学年）.docxVIP

一年级下册数学教案两位数加整十数或一位数丨苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容属于一年级下册数学教材，是基础数学学习阶段的重要部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生建立对两位数加法的初步认识，特别是加整十数或一位数的情况。通过本节课的学习，学生将掌握两位数加整十数或一位数的计算方法，为后续学习三位数及更高位数的加法奠定基础。本课内容与单元前后的知识紧密相连，是数学运算能力培养的关键环节。

2.学情分析

一年级下册的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的十以内加减法运算。然而，面对两位数加整十数或一位数，部分学生可能会出现混淆或计算错误的情况。因此，在教学中要充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过生活化的例子和游戏化的学习方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标主要包括：

让学生理解两位数加整十数或一位数的意义；

培养学生运用计算方法进行两位数加整十数或一位数的计算；

培养学生观察、分析、比较等思维能力。

达标水平：学生能够正确计算出两位数加整十数或一位数的结果，并能够解释计算过程。

二、教学目标

知识目标

说出两位数加整十数或一位数的计算步骤。

列举并解释两位数加整十数或一位数的计算法则。

能力目标

设计并完成至少三道两位数加整十数或一位数的计算题。

评价并改正同伴的计算错误，提高解题准确性。

情感态度与价值观目标

在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强学习兴趣。

培养认真、细致的学习态度，提高数学学习的自信心。

科学思维目标

通过观察和比较，归纳出两位数加整十数或一位数的计算规律。

运用逻辑推理，解释计算过程中的每一步。

科学评价目标

评价自己的计算速度和准确性，制定改进计划。

对比不同学生的解题方法，总结最有效的计算策略。

三、教学重难点

教学重点：掌握两位数加整十数或一位数的计算方法，能够熟练进行此类加法运算。

教学难点：理解并运用加法结合律进行两位数加整十数或一位数的计算，克服对加法运算规则的混淆。难点在于学生需要从具体操作中抽象出计算规律，并能在不同情境中灵活运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1套多媒体课件，2种教具（包括图表和模型），以及必要的实验器材。同时，我还会准备相关的音频视频资料和任务单，以及评价表。学生方面，我会要求他们预习教材内容，并收集相关资料。此外，我还将设计一个适合小组讨论的学习环境，包括合理的座位排列和黑板板书的设计框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握两位数加整十数或一位数的计算方法。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

以“同学们，你们知道我们日常生活中哪些地方会用到加法吗？”的提问开始课堂。

展示一些与加法相关的图片，如购物结账、食物分享等，激发学生的兴趣。

3.学生活动：

学生分享加法在生活中的应用实例。

学生观察图片，思考并回答教师的问题。

新授

任务一：回顾加法概念

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

回顾加法的定义和意义。

通过简单的加法题目，如3+2=？，引导学生复习加法的基本概念。

3.学生活动：

学生跟随教师回顾加法的概念。

学生独立完成简单的加法题目。

任务二：探索两位数加整十数

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：

展示两位数加整十数的例子，如23+30=？

引导学生观察整十数的特点，并解释如何进行计算。

通过演示，展示计算过程。

3.学生活动：

学生观察例子，思考如何计算。

学生跟随教师演示计算过程。

任务三：实践两位数加整十数

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：

提供一些两位数加整十数的练习题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

针对学生的错误，进行个别辅导。

3.学生活动：

学生独立完成练习题。

学生在遇到困难时，向教师寻求帮助。

任务四：引入一位数加两位数

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

引入一位数加两位数的情况，如12+5=？

解释如何处理进位问题。

通过演示，展示计算过程。

3.学生活动：

学生观察例子，思考如何计算。

学生跟随教师演示计算过程。

任务五：实践一位数加两位数

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：

提供一些一位数加两位数的练习题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

针对学生的错误，进行个别辅导。

3.学生活动：

学生独立完成练习题。

学生在遇到困难时，向教师寻求帮助。

巩固

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

集体回顾本节课所学内容。

提问一些关键问题，检查学生对知识的