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EquipmentManufacturingTechnologyNo.2袁2025

“1+X”证书制度下高职院校课证融通实施方案

———以汽车专业“汽车检测技术”课程为例

张建伟

（佛山职业技术学院，广东佛山528137）

摘要：“1+X”证书制度（以下简称“1+X”）试点工作实施以来，各大院校作为“1+X”证书制度试点工作的实施主体不断将

“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设以及教师队伍建设等紧密结合来推进“1”和“X”的有机衔接，然而在具体的

实施过程中却出现了为考证而考证、“1+X”考证游离于教学之外等情况，从而无法体现“1+X”试点政策的课证融通内

涵。为了解决“1+X”试点的课证融通问题，该文从“1+X”考证的培训方式、课程教学内容与“1+X”考证内容的交互以及

人才培养方案与“1+X”考证的关联设计等方面分析“1+X”试点工作实施中存在的问题，提出从培养目标、课程标准以及

教法学法三个方面实现课证融通的实施方案。以“汽车检测技术”课程教学为载体，通过对课程标准、课堂教学方式等进

行重构，实践“1+X”课证融通实施方案。实践结果表明，该方案是一个具体的具有可操作性的“1+X”课证融通实施方案，

能够真正地把“1+X”考证制度融入日常教学中，提高了学生的课堂学习兴趣，实现了课证融通。

关键词：“1+X”证书制度；课证融通；实施方案

中图分类号：G710文献标志码：B文章编号：1672-545X（2025）02-0086-03

0引言书，也可探索将相关专业课程考试与职业技能等级考

核统筹安排，同步考试（评价），获得学历证书相应学

在证书制度上，国际上如德国的“双元制”职业培分和职业技能等级证书。深化校企合作，坚持工学结

训制度、澳大利亚的职业资格认证框架体系、英国的合，充分利用院校和企业场所、资源，与评价组织协同

NVQ证书和GNVQ证书制度等均在学历与资格证书实施教学、培训。由此可见，“1+X”试点工作完全被纳

的统一方面做出了各种规范措施，但在形式上大部分入学校的教学改革，课证融通也成为试点工作需要解

只是框架和体系的交互，在课证融通上面也具有一定决的核心问题。

的不足。而在我国现有的职业教育体系中也急需一种“1+X”考证在各大职业院校落地试点至今已有3

既能够体现职业教育特点又能够推进职业教育改革的年多的时间，针对“1+X”政策的实施也有很多同行对

[2]

职业资格证书体系，从而使中国的职业教育走向成熟。此进行了研究。比如，张伟等对“1+X”实施策略进行

2019年4月，教育部等四部门印发的“关于在院了研究，提出针对“1+X”证书制度改革，除了国家给

校实施‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点予政策指引与导向外，需要职业院校、技能鉴定机

方案”指出，自2019年开始，重点围绕服务国家需要、构、行业企业等从人才培养方案、课程设计、师资培

市场需求、学生就业能力提升，从10个左右领域做育、技能鉴定条件、学生考核机制等多方面具体落

[1][3]

起，启动“1+X”证书制度试点工作。试点院校要根据实。方艳对“1+X”证书制度下“课证融通”的人才培

职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训养模式进行了剖析，提出课程教学标准应与“1+X”证

[4]

内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教书培训有机连接。郑荷芬提出应引入更多的“1+X”

学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改证书，为“X”赋能，同时应将证书培训内容有机融入

革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。试