2025年教师资格证考试考试题库（附答案和详细解析）（1121）.docxVIP

教师资格证考试模拟试卷

一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）

我国现阶段的教育目的中，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”体现了教育目的的（）。

A.导向功能

B.激励功能

C.评价功能

D.调控功能

答案：A

解析：教育目的的导向功能指其对教育活动的方向起指引作用。题干中“全面发展的社会主义建设者和接班人”明确规定了教育的培养方向，属于导向功能。激励功能强调激发动力（如“为中华之崛起而读书”），评价功能指作为衡量教育质量的标准，调控功能指调整教育行为，均不符合题意。

根据马斯洛需要层次理论，学生努力学习以获得教师表扬，属于（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.归属与爱的需要

D.尊重需要

答案：D

解析：尊重需要包括自我尊重和他人尊重。学生通过学习获得教师表扬，是希望得到他人认可与尊重，属于尊重需要。归属与爱的需要侧重情感联结（如友谊、家庭），生理与安全需要是基本生存需求，故排除。

“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”体现的德育原则是（）。

A.知行统一原则

B.疏导原则

C.长善救失原则

D.严格要求与尊重学生相结合原则

答案：B

解析：疏导原则指通过循循善诱、以理服人进行德育。题干中“循循然善诱人”直接体现疏导原则。知行统一强调理论与实践结合，长善救失强调发扬优点克服缺点，严格要求与尊重结合强调态度，均不符合。

综合实践活动课程属于（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.国家课程

答案：D

解析：综合实践活动是国家规定的必修课程，属于国家课程。活动课程以儿童经验为中心（如杜威的经验课程），学科课程以学科知识为中心（如语文、数学），隐性课程是潜在的非预期影响（如校园文化），均不符合。

教师专业发展的“关注生存阶段”最关注的问题是（）。

A.如何教好每一堂课

B.怎样提高学生成绩

C.领导和同事如何看待自己

D.如何促进学生个性发展

答案：C

解析：福勒的教师专业发展阶段理论中，关注生存阶段教师最担心“学生喜欢我吗？”“同事如何看我？”“领导是否满意？”，侧重人际关系。关注情境阶段关注教学效果（A、B），关注学生阶段关注个体差异（D）。

学生在学校组织的篮球比赛中意外骨折，责任应由（）承担。

A.学校全部

B.学生自己全部

C.学校与学生按过错比例

D.保险公司全部

答案：C

解析：根据《学生伤害事故处理办法》，学校已履行相应职责但无过错的，不承担责任；若双方均有过错，按比例分担。篮球比赛属正常教学活动，若学校无管理过失（如场地安全），学生自身意外受伤，通常按过错比例分担责任。

课堂上学生交头接耳，教师暂停讲课并注视学生，这种管理策略属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.非言语提示

D.惩罚

答案：C

解析：非言语提示指通过表情、动作等传递信息。教师暂停讲课并注视学生，未直接言语批评，属于非言语提示。正强化是给予愉快刺激（如表扬），负强化是撤销厌恶刺激（如免作业），惩罚是给予厌恶刺激（如批评），均不符合。

皮亚杰认为，儿童能理解“守恒”概念的阶段是（）。

A.感知运动阶段（0-2岁）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（11岁以后）

答案：C

解析：具体运算阶段儿童获得守恒（如液体量、质量守恒）、可逆性思维等能力。前运算阶段具有自我中心、不可逆性，感知运动阶段获得客体永恒性，形式运算阶段具备抽象逻辑思维，故C正确。

教师通过观察学生课堂表现记录“参与度”“思维活跃度”等，属于（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

答案：B

解析：形成性评价是教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价（如课堂观察记录）。诊断性评价在教学前（如摸底考试），总结性评价在教学后（如期末考），相对性评价是排名比较（如选拔考试），故B正确。

教师不得对学生实施体罚或变相体罚，依据的法律是（）。

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国未成年人保护法》

D.《中华人民共和国义务教育法》

答案：C

解析：《未成年人保护法》第二十七条明确规定“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。其他法律虽涉及，但最直接的是《未成年人保护法》。

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）

影响学习迁移的主要因素包括（）。

A.学习材料的相似性

B.原有认知结构

C.学习的定势

D.学习的时间

答案：ABC

解析：学习迁移的影响因素包括：①学习材料的相似性（共同要素说）；②原有认知结构的可利用性、可辨别性（奥苏贝尔）；③学习定势（如“功