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高中政治阅读能力从信息提取到知识构建的进阶探究

随着教育改革的持续深入，在高中思想政治教学中，教师不仅要引导学生理解和记忆知识，还要培养学生的核心素养。阅读能力作为学生获取信息、理解知识、发展思维的重要基础，在高中思想政治学习中发挥着不可替代的作用[]。高中思想政治包含经济、政治、法治、哲学等多个领域的知识，学生在学习过程中，不仅要学会从文本中提取关键信息，理解和掌握相关知识，还要学会将零散的信息整合为系统的知识体系，从而实现知识的内化[2]。

一、高中政治阅读能力从信息提取进阶到知识构建的必要性

（一）深入理解教材知识

高中思想政治学科内容覆盖面广，知识点丰富且复杂，各个知识点之间存在紧密关联，共同构成了复杂的知识网络。因此，在高中思想政治的学习中，学生不仅要能够提取文本中的关键信息，还需具备快速识别知识点间内在联系的能力，进而构建系统的知识体系，实现对知识的全面理解。以统编版高中思想政治必修2中“我国的社会主义市场经济体制”的教学为例。这一课包含“充分发挥市场在资源配置中的决定作用”“更好发挥政府作用”两部分内容。学生在阅读学习时，不能仅停留在浅层的认知层面，即只了解进行市场调节的原因、方法，还应结合政府的宏观调控作用分析市场调节的局限性，同时掌握政府运用经济职能实施科学宏观调控的相关知识，从而全面认识我国社会主义市场经济体制的本质，理解市场与政府的相互配合是实现资源优化配置的关键。从信息提取到知识建构的能力进阶，能使学生整体把握学科知识脉络，深入理解资源配置现象背后蕴含的复杂逻辑。

（二）满足终身学习与发展的内在需要

高中阶段是学生思维发展、学习能力提升与学习习惯养成的重要时期。在高中思想政治教学中，推动学生阅读能力从信息提取向知识构建进阶，可以培养学生的批判性思维、逻辑思维，提升其自主学习能力，为其终身学习与长远发展奠定基础[3]政治阅读素材除教材外，还包含国家政策文件、社会热点事件等，教师应为学生提供这些素材，以拓宽学生的阅读视野，助力学生在阅读中养成精准筛选出有价值的、与所学知识相关的信息的能力，并学会深入分析信息背后的丰富内涵。

高中思想政治中的基本概念、价值理念等蕴含着严谨的内在思维逻辑。信息提取是“知其然”的认知过程，知识构建则是“知其所以然”的探究过程。政治阅读能力从信息提取到知识构建的进阶，不仅有助于促进学生主动挖掘知识点间的内在关联及其背后的思维逻辑，实现深度学习，强化逻辑思维，还能提升学生的自主学习能力，培养学生良好的阅读习惯，进而提升其阅读质量和效率。

二、高中政治阅读能力从信息提取到知识构建的进阶路径

（一）提供阅读日志模板，改变无意识信息提取状态

部分高中生对政治材料的阅读兴趣较低，在阅读时往往处于无意识的信息提取状态，导致陷入“入眼不入脑”的阅读状态，对材料信息缺乏清晰认知。为改变这一情况，教师可为学生提供规范化的阅读日志模板，包括阅读方法、阅读难点、关键信息等模块，要求学生每次阅读后记录自己的阅读过程，这能帮助学生改变无意识信息提取的状态，提升阅读效果。其中，在阅读方法模块，学生需记录采取的阅读方法，如精读、略读、批注阅读等；在阅读难点模块，要记录阅读过程中遇到的专业术语、复杂的理论逻辑以及难以把握的文本结构等；在关键信息模块，需记录阅读素材中的核心观点、重要事件等。

以统编版高中思想政治必修1中“中国特色社会主义进入新时代”的教学为例，教师可引导学生利用阅读日志模板开展深度阅读。在阅读方法模块，学生不仅要记录如何通过精读法等方式理解“新时代”的科学内涵，还需记录一些背景资料（如党的十八大以来中国特色社会主义事业取得的辉煌成就）。在阅读过程中，可将“为何我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾？‘不平衡不充分’具体体现在哪些方面？”“社会主义初级阶段的基本国情是什么？为什么我国仍处于社会主义初级阶段？”等思考内容简要记录在阅读难点模块，阅读完成后请教教师以解决问题。教材中对我国社会主要矛盾转化的判断依据的表述较为宏观，学生理解起来较为困难。对此，教师可以结合具体的数据或实例进行解释。阅读完成后，学生初步提取出的关键信息应包括新时代的内涵与意义、新时代我国社会主要矛盾的转变、中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线等。教师引导学生利用阅读日志模版开展阅读，既能加深学生对相关知识的记忆，又能提升他们的自主学习能力。

（二）补充思维导图，培养整体阅读意识

引导学生借助阅读日志模板进行阅读虽然可以在一定程度上提升学生的阅读质量，但学生往往仅对阅读文本中的关键信息进行简单罗列，对知识点的理解仍处于碎片化状态，并且记录的信息不够简洁明了，缺乏条理性，导致难以整体把握政治阅读材料的核心内容。思维导图作为可视化工具，能帮助学生直观认识各知识点之间的联系。因此，教师可以