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“为生命奠基”：以教育家精神引领好教师团队建设

2022年6月，为解决综合育人背景下“重学科本位、轻学科融合\的难题，校组建了“为生命奠基\好教师团队。近年来，我们以“成儿童天趣之美”为价值追求，勇担“为党育人，为国育才\的重大使命，直面培育时代新人中的教育难题，强化顶层设计，整体推进好教师团队建设。

一、实践探索

（一）蓝图+组织：精致团队建设的顶层设计

“为生命奠基\好教师团队建设确立了三项目标：打造“为生命奠基\好教师团队，破解综合育人的实践难题，建设“四有”好教师团队样本学校。

为确保蓝图顺利实施，学校精心架构教师团队组织，领衔人引领指导、23名核心成员为先锋和种子教师，带动名师工作室、学科备课组、教师发展专项课题组、学科融合团队，并以此指导校区骨干教师、学科骨干教师、跨学科骨干教师；每位骨干教师再以“青蓝工程\的形式指导带动2名青年教师，推动学校教师全员发展。

（二）头部十生态：打造师资共融的集团图景

团队努力践行“立已达人\“兼善天下\的教育家精神，传播“成儿童天趣之美”的育人理念。学校延续优质核心教师梯队的培养模式，建立集团校与联盟校、帮扶校的储备师资库，实现以本校为头部牵引、联盟校与帮扶校蓬勃发展的师资共融良好生态。

1.强化价值引领，构建团队文化

在“成儿童天趣之美”的目标引领下，多学科教师在破解团队难题中实现价值认同，形成顺应儿童天性、综合育人的理念。具体而言，构建“共生、共长、共赢\的团队文化，凝练“自觉协作”的团队精神，通过内生创设与外生创建丰盈文化内涵。

2．辐射带动引领，实现共享发展

团队积极梳理和总结难题破解的研究成果和实践经验，和共同体学校共同分享，积极承担组织协调责任，发挥辐射示范作用。目前，两所省外帮扶校逐步建立了学科开放的综合育人观，办学水平和办学影响逐年提升，打开了集团管理互鉴、教研联动、互促互生的新局面。

（三）纵深十突破：构建教师发展的融合样态

我们以师德为核心，确定本校“育师”路径，推动教师队伍向“纵深\发展；突破“三级梯队\发展壁垒，协同团队教师构建互补性合作关系，实现教师培育系统的互促共融

1．师德淬炼，培育师德典范

顺应儿童天性，开展综合育人，面临诸多挑战，如果教师没有崇高的使命感与理想信念，就无法攻此难关。为此，本团队坚持用教育家精神铸魂强师，强化师德淬炼。具体而言，创新党建引领师德师风，把团队建设、教师发展与党建工作紧密结合，回答好“为谁培养人\之问，构筑师德建设“主阵地”。

一是成立李志清书记工作室，引领“为生命奠基\好教师行动支部，打开以高尚师德引领发展的新局面。二是成立思政党课讲师团，先后开展“书记开讲”“党员先锋说”“团员传承说”等活动。这是学校党委为好教师团队打造“没有围墙”的党性教育的创新举措。三是建设优秀园丁先锋队，落实“双培养，一输送\培养机制。四是建立师德师风建设管理专项制度和预防惩治有偿家教的措施办法。我们通过各类活动和举措，力求筑牢品行高洁的师德根基。

2．多元研修，助力难题破解

团队在破解难题任务驱动下，创新多元研修方式，从专著阅读到教学实践，从校本教研到项目推动，努力创建“四有”好教师团队样本学校。

一是团队引领全员共读好书。好的育人效果离不开教师“学如不及，犹恐失之”的进取态度，破解难题更需要教师进一步精进学识。学校深人开展“追寻天趣，好书共读\全员共读好书活动，为各校区、各年级教师精心挑选了《活在课堂里》《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》等12本书目，通过阅读名著助力难题破解。

二是团队核心成员导师组活动。“四有”好教师团队的核心成员大多是拥有较高的教育教学理论素养和较强的实践能力的名优教师。学校充分发挥团队核心成员的示范引领作用，鼓励核心成员积极参与学校的优质课赛课、导师课磨课等活动，在活动中指导和引领青年教师的专业发展。

三是名师领衔工作室。“生命论坛”、学术沙龙、名师教学风格展示等活动，为“四有”好教师团队核心成员中的名优教师搭建展示和引领的平台，引导名优教师反哺学校青年教师发展。学校成立了覆盖所有校区、学科的26个“名师工作室”，三年来举办了百余场活动，充分发挥名师智慧，全力破解发展难题，极大促进了名师团队和学校教师的专业发展。

四是深化“教育家精神研究”专项课题研究。学校承担2024年度江苏省教师发展研究“教育家精神研究\专项课题“教育家精神引领下‘教科研训一体的实践研究”，深入挖掘教育家精神的内涵，将其与“教科研训一体\模式的各个环节紧密结合，探寻教师团队发展新路径。通过加强理论学习、开展专题研讨、建构管理体系和实施路径等方式积极开展各类研究活动，彰显好教师团队促进“教科研训一体\校本实践的重要价值。

五是跨学科教师发展共同体研修。团队围绕难题破解，组建跨学科教师发展共同体。作为攻坚先锋，共同体成员通过研读跨学科融合文献、聆