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北师大版初中数学新教材“统计与概率”领域的编写特色

摘要：北师大版初中数学新教材“统计与概率”领域在旧教材的基础上创新设计，形成了如下编写特色：将统计与概率的学习融入初中三年全程，注重统计活动的开展与感悟，从而发展学生的数据观念；在统计图的绘制、观察、比较中初步感知数据分布，以数据分布的整体认识为主线展开统计量的教学，在统计图与统计量的关联中发展数据直觉，从而发展学生的数据分析能力；让概率试验贯穿概率学习的全程，注重对统计数据的反思，深化学生对随机性的认识。

关键词：初中数学；新教材；统计与概率；编写特色

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）修编的北师大版初中数学教材（以下简称“新教材”）“统计与概率”领域在旧教材的基础上创新设计，形成了如下编写特色：

一、强化活动体验，聚焦数据观念

新课标对初中“统计与概率”领域的总体学习要求是：“学习简单的获取数据的抽样方法，通过样本数据推断总体特征的方法，以及定量刻画随机事件发生可能性大小的方法，形成和发展数据观念。”数据观念的发展离不开相应活动的切身体验。因此，新教材注重学生活动的设计以及活动后的反思交流，力图通过活动的感悟，发展学生的数据观念。具体做法如下：

（一）将统计与概率的学习融入初中三年全程

新课标中，“统计与概率”领域的内容（知识点）相对较少，自然，相应的课时也较少。因此，有教师认为，这些内容可以在较短的时间内相对集中地学习。但是，我们认为，学习“统计与概率”的核心是培养数据观念，而（数据）观念需要在较长时间的学习体验中才能形成。因此，新教材将“统计与概率”的内容融入初中三年的学习过程，力图通过较长时间的学习感悟，逐步发展学生的数据观念。具体地，新教材中，

统计和概率的内容分别设计了两章，安排在两个年级：统计内容包括七年级上册第六章《数据的收集与整理》和八年级上册第六章《数据的分析》；概率内容包括七年级下册第三章《概率初步》和九年级上册第六章《概率的进一步认识》。另外，新教材设计的“综合与实践”活动中，多数都会用到统计与概率的知识。如八年级下册的“开展垃圾处理宣传活动”、九年级下册的“制作遮阳篷模型”“制作视力表”等，均需要学生经历数据收集的过程并运用有关的统计知识解决问题。

统计和概率各自的两章内容，都既相对独立，又逐步递进。统计的两章内容以“数据收集—整理和表示—处理分析数据—做出判断”为主线展开：七年级上册侧重数据的收集、整理和表示（当然，其目的是作出判断，因此，仍会进行简单的数据分析，进而作出判断）；八年级上册侧重数据分析，进而作出判断（当然，也从过程完整的角度，关注数据的收集、整理和表示）。概率两章内容的展开路径如图1所示：七年级下册侧重感受试验频率的稳定性，研究计算一步试验的概率；九年级上册主要研究两步试验的概率，借助频率估计概率。

（二）注重统计活动的开展与感悟

借助统计活动解决实际问题，是一个完整的从问题出发，收集、整理、分析数据，进而作出决策的过程。例如，为了解决交通道口的红绿灯设计这个具体的问题，首先要收集各个时段经过交通道口的车辆的数量，进行适当的整理、表示，形成对数据的直观认识，进而要借助定量分析精准地刻画数据特征，最后要作出相应的决策。实际生活中，在作出决策前，一般还会通过建模来模拟效果。因此，新教材设计中一直注重统计活动的开展与感悟。

例如，七年级上册“数据的收集与表示”第一课时首先提出具体的数据收集任务，让学生收集班级同学的性别、身高、体重、视力、肺活量、立定跳远成绩、上学交通方式与到校所用时间等自己身边的数据，进而通过对相关数据的整理、表示，获取有用的信息。七年级上册还设计了很多贴近学生生活的统计活动，如调查学生喜欢的校庆文化衫的颜色、设计学校的自行车棚等。八年级上册则要求学生就一些更大的主题开展统计活动，如选择某个角度反映我国改革开放取得的成就等，并撰写活动报告进行班级分享。

特别地，为了切实提升学生从事统计活动的能力，新教材还通过案例的形式渗透性地介绍了若干抽样调查方法（如简单随机抽样、分层抽样和系统抽样）。这样，不仅让学生认识到抽样要注意的事项，更让学生习得具体的正确、合理的抽样方法。当然，考虑到新课标并没有提出具体抽样方法的学习要求。因此，新教材没有点出具体抽样方法的类型，也不要求学生知道这些抽样方法的类型，而是希望学生在对抽样方法的理解、交流中，学会根据实际情况方便地保障样本的代表性。

二、凸显数据分布，强调数据分析

数据分析的目的是基于数据分布的规律作出决策，因此，新教材的设计注意凸显数据分布，发展学生的数据分析能力。具体做法如下：

（一）在统计图的绘制、观察、比较中初步感知数据分布

新教材的设计注重引领学生绘制统计图、观察统计图、比较不同的统计图，在这些活动中初步感知数据分布