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谈谈基于儿童经验的实验教学

摘要：基于儿童经验的实验教学，以发现和理解儿童经验为实验教学起点，以唤醒和利用儿童经验为实验教学手段，以丰富和发展儿童经验为实验教学旨归，包括创设问题情境、引导学生猜想与假设、设计实验与制定计划、动手实验与收集数据、分析与论证、交流与表达、评估与反思七个要素。通过优化课堂结构、加强具身体验、促进交往互动、坚持开放自主等策略，实现实验教学与儿童经验的融合发展。

关键词：儿童经验；实验教学；问题情境；猜想与假设；分析与论证

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，课程应变革育人方式，突出学科实践，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。实验是学科实践的一种重要方式，可以引导学生从“看客”转为“创客”，在手脑并用、做思共生的过程中促进学生核心素养发展，是顺应当下课改要求的重要教学方式。本文立足实践，谈谈基于儿童经验的实验教学的内涵、要素与实施策略。

一、基于儿童经验的实验教学内涵

（一）什么是儿童经验

经验是人与环境交互作用的结果，是一个动态的过程，不仅包括认知因素，还包括情感、态度、意志等非认知因素的发展。儿童经验是指儿童在生活和学习过程中，通过自身实践、观察、感受所积累的认知、经历和体验，是与周围环境相互作用而产生和发展的。儿童经验包括直接经验和间接经验。直接经验是儿童通过自身的实践活动，如观察、操作、探索等方式直接获得的经验。它是儿童在与周围环境的实际互动中产生的第一手知识和体验，对学习者的发展尤为重要。儿童的直接经验需要儿童在亲临其境、亲自操作、亲身感悟、亲历创造的学习活动过程中形成、积累和发展。

（二）什么是实验教学

实验教学是利用实验的方法发现和验证知识、有别于灌输式教学的实践性的教学方法和过程。同时，它还是以学生为主体，以严谨科学、注重事实的学习态度，运用实验的思想与方法开展实验型学科探究学习活动，并以此活动为主线开展学科教学活动的教学方式。

（三）什么是基于儿童经验的实验教学

基于儿童经验的实验教学，应让儿童经历完整、真实的学习过程，在经历、体验、探索中发展儿童学习活动经验，提升综合学习素养。它具有以下特征：

1.以发现和理解儿童经验为实验教学的起点

儿童的个体经验之中已然囊括了各类事实与真理，同时也蕴含着于学习过程中发挥作用的态度、动机以及兴趣等要素。教师首要的任务便是去发掘并领会儿童的经验，将其作为实验教学的起始点。在实验教学中，教师应当有意识地从儿童的视角进行观察与思考，把儿童的生活及其个人所拥有的知识、直接经验转变为实验教学的有效资源。

2.以唤醒和利用儿童经验为实验教学的手段

在进行实验活动过程中，儿童的部分经验会处于一种类似“冬眠”的状态。此时，教师就需要对这些经验予以唤醒、激活和调动，其目的是使儿童的经验能够和实验学习构建起有意义的关联。教师也要对儿童的经验进行分析、选择、加工，使其有利于实验教学的顺利开展。当儿童缺乏相关经验或经验不足的时候，教师需要采取一些措施来进行补充。

3.以丰富和发展儿童经验为实验教学的旨归

实验教学不仅是为了积累知识，更是为了增长、丰富和提升儿童的学科学习与实践经验。实验教学的设计与实施除了要关注新的知识，更要关注儿童的活动体验、实验反思、实验情感和态度等综合素质的发展。实验活动后，教师要引导学生学会对形成的经验进行分析与反思、选择与改造，从而促进其经验的发展。

二、基于儿童经验的实验教学要素

（一）创设符合儿童经验的实验问题情境

好的问题既是实验教学的引子，也是实验教学的线索。教师应当为学生留出一定的时间和空间进行思考和提问，对学生的提问加以指导和评价，帮助学生打开思路，引导学生筛选出具有价值的问题。考虑到学生的知识储备相对有限，且思维水平尚未完全成熟，教师如何创设适宜的问题情境就显得尤为关键。在创设问题情境时，需注意以下几点：其一，要紧密贴近儿童的学习生活实际。真实的情境能够有效激发学生对实验学习的兴趣，进而促使他们调动自身原有认知结构中的相关经验。其二，要具备思考价值。问题情境应具有一定的难度，这样才能推动学生积极思考、深入探究。其三，要突出实验主题。以简明扼要的方式创设情境，既能调动学生的学习积极性，又能让学生清晰地明白即将接触的实验内容以及开展实验的原因。

（二）引导学生作出猜想与假设

在实验教学中，教师应当引导学生依据实际问题作出合理的猜想与假设。猜想和假设能够使实验更具成效。教师要有意识地让学生在实验的前后阶段都经历“想”的过程，以此来培养学生的直觉思维、推理能力以及创造能力，同时训练学生在猜想之后主动进行实验验证的习惯。

（三）引导学生自主设计实验与制定计划

设计实验是实验教学的关键环节之一，要求探究者以操作的视角，将猜想和假设予以具象化、程序化，进而为实验探究的实际施行制定具体