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基础教育科研课题“研究现状”的呈现

摘要：对“研究现状”的研究能够充分反映课题申报者对该领域研究的了解程度，同时也能反映出所申报课题论证是否充分，是增强课题申报竞争优势的关键因素之一。在基础教育科研课题中，“研究现状”内容的呈现，可以按照“收集”“梳理”“分析”“表达”这四个环节有序推进。

关键词：课题申报；研究现状；量化分析；质性分析；境脉课堂

在基础教育科研课题的申报中，研究现状的写作是一个容易被忽视的要素。所谓研究现状，通常是指“国内外同一领域研究现状”。就其内涵而言，包含对全球范围内某一领域的过去研究、现状研究、研究趋势、存在问题、未来发展等相关数据和信息的收集、梳理、分析、表达，以发现研究的弱点、盲点和痛点，挖掘研究可能的起点、趋势和前瞻方向；就其外延而论，旨在立足全球视域，围绕同一领域“已经完成什么研究”“还有什么没有研究”“未来需要关注哪些研究”这三方面有序展开，包含研究意义和价值、研究方法和策略、研究重点和趋势、存在问题和争议、研究比较和分析、研究成果和进展、研究空白和方向等。对“研究现状”的研究能够充分反映课题申报者对该领域研究的了解程度，同时也能反映出所申报课题论证是否充分，是增强课题申报竞争优势的关键因素之一。在基础教育科研课题中，“研究现状”内容的呈现可以按照“收集”“梳理”“分析”“表达”这四个环节有序推进。

一、收集：形成体系化的基础性资源

对于基础教育科研课题“国内外同一领域研究现状”，其现状收集可以从政策、文献、项目这几个方面整体开展，整理形成体系化的基础性文献资源。

（一）政策

政策、方针、制度、标准等是课题研究的宏观背景，对课题研究起到整体定向与定位的作用。相关政策信息应该采集于政府官方网站。以“核心素养视域下小学数学‘境脉课堂’的实践研究”课题（下称“境脉课堂”课题）为例，国外在教学上的境脉是围绕核心素养提出，在PISA评价的更迭、STEM课程的推进中形成的；而在我国，境脉相关教育理念源自国外概念的翻译，但也有本土千余年的内生积淀。其在当下的加速推动与我国近几轮课程改革中所提及的情境教学理念有密切关系。

（二）文献

“多样的检索工具能够发挥重要作用，根据不同的时间顺序、资料类型，可以采用不同的检索工具或检索方法。”［1］课题同一领域的文献资源可通过各类文献数据平台（库）、官方网站、图书馆馆藏资源、CADAL（大学数字图书馆国际合作计划）平台等搜索。文献的数据平台（库）较多，中文文献重点关注中国知网和PubScholar公益学术平台；外文文献可以关注WebofScience（WOS）；期刊的官方网站（微信公众号）也可作为参照。相较于专业文献数据库，搜索引擎如百度搜索、谷歌搜索及生成式人工智能所形成的文献需要进行学术性、科学性及伦理性甄别，避免假、次、劣文献的混入。而新上线的知网AI学术研究助手和AI增强检索功能，基于知网资源库的新智能搜索方式，可以有效提升文献资源搜索效率。

在文献收集过程中，一方面要关注关键词的选取。如“境脉课堂”课题，关键词是“境脉课堂”，但由于极少有此类研究，于是便要围绕“境脉”这个关键词扩大主题搜索范围，再进行与教育相关的手动筛选。另一方面要尽量选取高质量、高相关的文献，如核心期刊文献、博士论文、专著等，避免使用个人微博、自媒体视频号、非权威网站的新闻及观点信息。

（三）项目

项目研究包含区域的研究实践、已有课题研究等。实践方面，以上述“境脉课堂”课题为例，通过文献数据库、官方网站、官方公众号查阅，发现苏州地区的徐燕萍对境脉学习的研究起步较早且成果丰富，具有一定的区域影响力；课题方面，查阅省、市教育科学研究院网站、全国教育科学规划领导小组办公室等官网，下载各年度课题立项数据，分析得知，境脉相关课题研究较少。因此，本课题研究具有一定的前瞻探索价值。

课题除了重视过去研究背景文献的搜集、关注现实宏观政策项目的需求，还要分析身边教育实践的需求，从宏观走向微观，将理论投射于实践，全面了解已经进行了哪些相关实践研究、研究到什么程度、还需要哪些研究。以“境脉课堂”课题为例，现实中情境教学已经在理论和实践层面有效落实，且有一定的方法经验的积累，但情境的定位多以散点式兴趣激发为主，缺少动态化、过程化、脉络化的组织，还缺少具身学习和实践整合的学习功能，因此需要对教学情境进行脉络结构，营造具身沉浸的学习氛围，凸显学习成长的发展价值。

需要注意的是，“研究现状”的收集需要围绕课题的核心概念，文献收集应将国内和国外研究文献进行融合，且国内文献占比要大。文献收集需要从理论认知和实践行动两个维度出发，包含问题、内容、工具、方法、活动、分析、结论等方面，进行宏观、中观和微观层面的融合分析表达；文献收集需要具有政策敏感性、实践相关性和学术权威性，以近5年内或近10年内的研究文献或