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“安全应急与避险”教学的价值与实施

摘要：“安全应急与避险”属于“健康教育”的教学内容之一，其教学有助于学生运动能力的提升、健康行为的养成、体育品德的塑造。具体实施举措主要有：深入调研应急与避险需求；构建科学的避险教学内容体系，包括分层设定避险教学目标、精心设计避险教学内容与模拟场景；使用适合避险教学的多样化方法；科学实施避险教学评价等。

关键词：体育教学；安全应急与避险；避险技能；模拟场景

一、“安全应急与避险”教学的价值

“安全应急与避险”（以下简称“避险”）属于“健康教育”中的教学内容之一，旨在帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。其教学价值如下：

（一）促进运动能力的提升

避险教学通过自卫、急救和避险技能训练，能有效提升学生的身体素质和运动能力。自卫技能防身术基本动作（格挡、反击）和逃脱（挣脱绳索、摆脱坏人控制）等技巧要求良好的身体协调性、灵活性和力量控制，能增强肌肉力量和反应速度；急救技能如心肺复苏和伤口处理，可以锻炼上肢力量和耐力；避险技能如火灾逃生和地震避险能够训练平衡、敏捷和力量，提高学生的平衡能力和腿部力量。

此外，模拟危险情境如地震、火灾和洪水等，有助于学生在实践中习得保护自己的身体动作和技能。例如，在地震模拟中，学生能学会躲在桌子下并用书包护头，以保护身体重要部位；在交通事故模拟中，学生学习紧急救助技能，如拨打120急救电话和止血包扎方法，从而提高运动认知能力。

（二）促进健康行为的养成

避险教学中的基础知识模块涵盖危险识别、安全规则、常见危险情况介绍等内容，有助于学生识别各种危险，如自然灾害、意外事故和社会安全事件，从而增强他们的自我保护意识，规范安全行为。同时，避险教学还强调健康生活方式的重要性，引导学生选择健康食品，培养良好的饮食习惯。

此外，模拟实践活动（如火灾逃生）和急救技能训练，能有效培养学生在紧急情况下自我保护和救助他人的能力，提升他们对健康和安全的重视程度。这些活动促使学生在日常生活中更加关注安全设施，关心自己和他人健康，能在突发情况下及时自救和互救。

（三）促进体育品德的塑造

避险教学中的团队合作项目，如搭建避险帐篷和模拟搬运救灾物资，要求学生分工协作、互相支持，快速完成任务。学生在协作中学会信任同伴，从而增强团队凝聚力，培养合作精神。在模拟地震废墟逃生等合作逃生活动中，学生互相帮助，传递信息，共同寻找安全通道，意识到每个成员的重要性。

此外，在模拟灾害场景中，学生通过克服体力和意志力的挑战，如长时间保持水中平衡和搬运重物，锤炼坚忍的意志品质。面对避险技能训练中的失败，如心肺复苏操作不规范或火灾逃生路线选择错误，学生在教师指导下不断改进，逐渐形成坚韧不拔的精神。

二、“安全应急与避险”教学的实施

（一）深入调研应急与避险需求

调研应急与避险需求，可以先组建一个由各方人员组成的调研团队，确保调研的合理性和全面性；再开展周边环境潜在风险的调研，制定个性化避险教学方案。

1.组建专业调研团队

专业调研团队包括教育专家、体育教师、心理健康教师、安全专业人员等。其中，教育专家提供理论支持，从教育教学专业角度分析学生的认知特点和核心素养发展需求，为教学设计提供指导。体育教师提供实践依据，通过课堂观察和体能测试了解学生的身体素质和运动能力，以便制订合理的技能训练计划。心理健康教师识别可能影响学生学习和参与体育活动的心理因素，运用心理测评工具和访谈方法收集学生的心理健康状况信息，为培养学生良好的心理品质提供参考。安全专业人员提供各类危险情况的详细信息，包括消防人员介绍火灾应对方法、急救人员传授急救技巧、安保人员分享校园安全管理经验等，确定安全知识教学内容。

2.做好周边环境潜在风险调研

教师对学校周边环境及其潜在风险进行综合评估，包括交通状况（如临近道路状况、交通信号灯的设置情况）、自然灾害风险（如地震带分布、洪水易发区域的判定）以及治安状况（如校园周边欺凌事件的发生频率）；通过组织学生座谈会和家长访谈，深入探究学生在日常生活中可能遭遇的潜在危险与困难，并评估他们对安全知识与技能的需求。具体而言，调查学生在通学途中是否感受到安全威胁，以及家长对子女安全问题的关切点。

3.制定个性化避险教学方案

教师根据学生的年龄、性别、身体素质、心理素质等个体差异，制定个性化的教学方案。对于低年级学生，采用更加形象、生动、简单的教学方法，如通过故事、儿歌、游戏等方式传授避险知识；对于高年级学生，可以适当增加理论知识的深度和实践技能的难度，如进行复杂的应急救援模拟演练。在体能训练方面，根据学生的体能水平分组，为不同组别的学生设定不同的训练目标和进度。对心理较为脆弱的学生，教师应在教育过程中给予更多的心理支持和引导，逐步提升他们的心理承受能力。

（二）构建科学的避险教学内容体系

1.分层设