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指向职业启蒙的劳动实践基地建设探索

摘要：关注到初中生进行职业启蒙教育的必要性，尝试通过劳动实践基地的建设，助力学生实现职业启蒙。建设农业类职业劳动实践基地，侧重为学生提供沉浸式实践的机会；建设服务类职业劳动实践基地，侧重为学生提供职业体验的机会；建设工业类职业劳动实践基地，侧重为学生提供职业观摩的机会。

关键词：职业启蒙；劳动实践基地；职业认知；职业精神

职业启蒙是指有意识地影响学生体验、认知、探索以及规划职业的活动，旨在培养学生的职业兴趣、职业倾向、职业规划意识和能力，帮助学生形成正确的职业观、劳动观和人生观，促进学生全面发展。很多初中生毕业后因无法进入更高一级学校而面临就业与择业的问题。然而，由于缺乏相应的职业认知，他们在进行择业时常难以适从。因此，对初中生进行职业启蒙教育尤为必要。我们尝试通过劳动实践基地的建设，助力学生实现职业启蒙。

一、农业类职业劳动实践基地：侧重实践

农业是我国的第一产业，也是国家发展最基本的产业。帮助学生了解农业类职业，对于学生树立正确的劳动观念和职业意识，具有重要意义。为此，我们在校内和校外两个区域，开辟了专门的劳动实践基地，为学生提供沉浸式劳动实践的机会。

（一）校内的种植园

学校统筹规划，立足实际，发挥场地和资源优势，为学生开辟“种植园”这一劳动实践基地——先细分为蔬菜类、瓜果类、粮食类等不同的小类，再按照学生的劳动兴趣做好园地的板块规划，为学生提供适合自己的劳动实践和锻炼的环境。从播种到收获，学生全程参与，体会农业劳动的辛勤与价值。在种植过程中，教师会给学生设计一些小组合作的任务，保证不同能力的学生都能参与其中。

以小青菜的播种为例。教师首先向学生详细讲解小青菜播种的相关知识，如小青菜的播种时间、方法、步骤及注意事项等，让学生知道小青菜的播种过程一般分为施肥、翻地、浇水、拌种、播种、覆薄土、浇水等环节。然后根据参与人数对学生进行合理分组。首先将学生分为两大种植家族，每个家族中的学生再细分为施肥组、翻地组、拌种播种组、浇水组、覆土组等几个不同的小组，避免劳动中出现“一窝蜂”“一起上”等混乱劳动场面，确保学生有条不紊地完成各种植环节，也有利于教师的指导和示范。首先，施肥组将肥料洒在土地上，翻地组就开始翻地。拌种播种组的学生在教师的指导和示范下，按照一定的比例将适量的种子和营养土混匀，将其均匀地洒在新翻的土中。然后，覆土组在种子上覆盖少量土。最后，浇水组在地面上方洒下清水，就像下了一场小雨。这样，小青菜的播种就完成了。学生通过参加劳动，参与和见习劳动的全过程，倾听教师的讲解，观摩教师的示范，不仅知道了小青菜播种的知识，而且掌握了播种的环节、程序和各种技巧，锻炼和提升了劳动技能。

（二）校外的茶园

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，要根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面的条件，充分挖掘可以利用的资源。［1］我们遵循因地制宜的原则，充分挖掘利用乡土资源，建设校外劳动实践基地。

中华文化源远流长、博大精深，形成了多种具有中国特色的文化，如茶文化。我校位于方山脚下，毗邻著名的方山茶园。凭借这一得天独厚的地理位置，我们开辟了茶园农事劳动实践基地。此基地划分为四个板块，分别是种茶、采茶、制茶、品茶。种茶板块主要参与茶树的种植，从播种、发芽到长出幼苗全程跟踪；采茶板块让学生亲手采摘茶叶，过程中观察不同品种或不同时期茶叶的区别；制茶板块让学生参与制茶的各个环节；品茶板块侧重于培养学生“以茶论诗，品茶论文”的能力。

在茶园农事劳动实践基地中，学生不仅可以学习我国的茶文化，做茶文化的宣传使者，还可以亲身体验播种、翻土、移栽、施肥和收获的乐趣，弥补“三农”认知的短板。在此过程中，学生还可以学习茶艺，传承我国精湛的制茶与泡茶技艺。学生了解与茶相关的职业工作内容，与我们依托劳动实践基地建设而谋求职业启蒙的初衷不谋而合。

为了给学生提供更专业、更全面的农业劳动实践的机会，我们邀请高校农业专家、农技部门人员进行指导，充实师资，让学生在实践中深入了解农业类职业的多元性。除此之外，我们还与当地农技部门取得联系，壮大实专业指导力量，通过专题讲座、现场指导等形式，为学生提供技术指导，提升劳动实践的科学性。

二、服务类职业劳动实践基地：侧重体验

服务业包括各种提供服务的经济活动，涵盖广泛的领域和行业，在提供就业机会方面具有重要作用。随着在国内生产总值中所占比重的不断增加，服务业在现代经济中占有越来越重要的位置。通过体验，了解服务类职业的工作内容、要求和发展前景，对于学生今后更科学地规划自己的职业发展有重要意义。

（一）校内一区多用，开展模拟服务类劳动体验活动

我们充分挖掘校园内区域的价值，让某些区域实现一区多用，变身服务类劳动实践区域，用以开展模拟服务类劳动体验活动。如