2025 小学二年级数学下册混合运算实践（食堂买菜）课件.pptxVIP

一、开篇引思：为什么选择“食堂买菜”作为混合运算实践场景？演讲人

目录课后延伸：让数学从课堂走向生活教学过程设计：从观察到实践的沉浸式学习教学目标与重难点拆解：从知识到能力的阶梯式培养开篇引思：为什么选择“食堂买菜”作为混合运算实践场景？结语：混合运算的本质是“解决生活问题的逻辑”54321

2025小学二年级数学下册混合运算实践（食堂买菜）课件

01开篇引思：为什么选择“食堂买菜”作为混合运算实践场景？

开篇引思：为什么选择“食堂买菜”作为混合运算实践场景？作为一名从事小学数学教育十余年的教师，我始终坚信：数学的生命力在于“用”。当我在备课中反复琢磨“混合运算”这一单元时，脑海中总会浮现出学校食堂里最真实的生活场景——清晨的菜筐里堆着带着露水的青菜，黑板上用粉笔写着当日的菜价，阿姨们拿着计算器核对账单……这些鲜活的生活片段，恰恰是二年级学生最熟悉却又最易忽略的“数学课堂”。

对8-9岁的孩子而言，抽象的“先乘除后加减”“有括号先算括号里的”规则若仅停留在算式层面，很容易变成机械记忆。而“食堂买菜”场景，恰好能将运算规则与“算总价”“找零钱”“比优惠”等具体需求结合，让数学知识从课本“落地”到生活。这不仅符合新课标“用数学的眼光观察现实世界”的要求，更能让孩子在解决真实问题的过程中，真正理解混合运算的意义。

02教学目标与重难点拆解：从知识到能力的阶梯式培养

三维教学目标设定知识目标：能准确识别混合运算（不含括号及含小括号）的运算顺序，正确计算买菜场景中涉及的两步混合运算式题（如“买2斤白菜和3根胡萝卜，应付多少钱？”）。能力目标：通过“角色模拟”“问题拆解”等活动，提升从生活情境中提取数学信息、构建算式模型的能力；在解决“满减优惠”“组合购买”等问题时，发展逻辑推理与运算策略选择能力。情感目标：感受数学与生活的紧密联系，体会“精打细算”背后的生活智慧；通过小组合作买菜游戏，培养团队协作意识与责任意识。

教学重难点突破策略壹重点：掌握“先乘除后加减”“有括号先算括号内”的运算顺序，并能在买菜场景中正确应用。肆突破方法：设计“错误算式对比”环节（展示“5×1+5-2”与“(5×1+5)-2”），让学生通过计算结果差异，直观感受括号对运算顺序的影响。叁难点：理解“为什么有时需要加括号”（如“买5个鸡蛋，每个1元，再买1袋5元的盐，满10元减2元，实际付多少钱？”需先算总价再减优惠）。贰突破方法：通过“价签分类”“算式配对”等具象活动，将抽象规则转化为“先算买每种菜的钱，再算一共花的钱”的生活逻辑。

03教学过程设计：从观察到实践的沉浸式学习

情境导入：走进“小小食堂”（5分钟）上课前，我会在教室后方布置一个“模拟食堂”：用桌布铺成柜台，摆放真实的蔬菜（白菜、土豆、西红柿）和自制价签（标注“白菜2元/斤”“土豆3元/个”“西红柿4元/斤”），黑板上贴着食堂阿姨的“采购日记”照片（配文字：“今天要给30个小朋友做午餐，需要买多少菜呢？”）。

“孩子们，昨天食堂阿姨告诉我，她遇到了一个‘数学小麻烦’——她想给大家做西红柿炒鸡蛋，但不知道买2斤西红柿和3个鸡蛋要花多少钱。你们愿意当‘小帮厨’，用我们学过的数学知识帮她解决问题吗？”这样的导入既关联生活，又明确任务，瞬间激活学生的参与欲。

新授探究：在买菜任务中理解混合运算（25分钟）任务一：单种菜品的价格计算——夯实基础运算首先呈现“基础菜价表”（如表1），引导学生观察：“价签上的数字是什么意思？如果买3斤白菜，需要多少钱？”通过提问，复习“单价×数量=总价”的一步乘法运算。

表1今日菜价表

新授探究：在买菜任务中理解混合运算（25分钟）|菜品|单价|计量方式||--------|----------|----------|

|白菜|2元/斤|按斤称|

|土豆|3元/个|按个买|

|西红柿|4元/斤|按斤称|

|鸡蛋|1元/个|按个买|

当学生熟练计算单种菜品价格后，抛出问题：“如果阿姨要买2斤白菜和3个土豆，一共要花多少钱？”这时学生需要先分别计算白菜（2×2=4元）和土豆（3×3=9元）的价格，再相加（4+9=13元），自然引出“先乘后加”的混合运算顺序。我会板书算式“2×2+3×3”，并强调：“在没有括号的算式里，如果有乘法和加法，要先算乘法，再算加法。”

新授探究：在买菜任务中理解混合运算（25分钟）任务二：组合购买的优惠计算——突破运算顺序难点为了让学生理解“括号的作用”，我设计“满减优惠”情境：“今天菜市场有活动，买菜满10元减2元！如果买5个鸡蛋（1元/个）和1袋盐（5元），实际要付多少钱？”

先让学生独立列式，可能出现两种答案：

①5×1+5-2=5+5-2=8（元）

②(5×1+5)-2=10-2=8（元