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复习教学的项目化实施：“我为天山来客卖吆喝”

近几年，我校所在的区域一直开展新疆助农公益活动，学校每年的校园美食节中都有助农义卖的活动。基于此，我尝试设计了一节针对小学语文三年级下册的复习课，以项目化的方式开展并在区内的教研活动中得以展示。

一、以助农销售活动“我为天山来客卖吆喝”为抓手，任务逐步推进

课堂伊始，我以新疆果农阿布都瓦依提的求助视频导入一受雨水影响，他的阿克苏苹果没有了销路。之后，我以助农销售活动“我为天山来客卖吆喝”为项目载体任务，让全班学生一起参与助农，并将该活动细化为以下六个子任务：

（一）子任务1：确定销售地点

对于商家来说，要想商品大卖就必须吸引消费者。除了高品质的商品和优质的服务，销售地段也很重要。俗话说“一步差三市”，意思是销售地点稍差一步就有可能差三成的买卖。所以，要想苹果卖得好，选好销售地点是关键。因此，我让学生思考：哪里可以作为助农水果的销售地点呢？

为了打开学生的思路，我请学生小组合作，每组讨论确定一处助农水果销售地点，并简单罗列推荐理由，5分钟后，全班交流。A组说：“紫金山顶很适合销售苹果。天气炎热，口干舌燥的登山人看到水分足、甜脆可口的阿克苏苹果一定很想买。\B组说：“可以在地铁口销售，因为那里人流量大。\C组认为，在景区销售是个不错的主意，原因同B组。而D组认为，还是应该和正规商超合作，因为他们有经验丰富的销售团队。

该子任务对应的复习训练点是第一单元《口语交际：春游去哪儿玩》，目的是激发学生的表达欲望，引导学生展开讨论，在讨论中清楚地表达自己的想法和理由，并耐心倾听。

（二）子任务2：修改介绍语

确定销售地点后，阿布都瓦依提就可以来南京销售自己的苹果了。我告诉学生：“小伙阿布都瓦依提提前写了苹果的介绍语发给了我，但是身处南疆的他普通话说得不好，语言表达有所欠缺，需要同学们帮他修改一下。”

课堂开始的视频中，阿布都瓦依提整脚的普通话不仅抓住了学生的眼球，也为该子任务做了铺垫。一名学生上台在希沃大屏上进行修改（如图1所示），其他学生在学习单上完成。

该子任务对应的复习训练点是三年级学习的重难点——使用正确的修改符号修改句子。这个子任务包含了常见的四种错误：错别字、词义重复、搭配不当和语序颠倒，同时，还复习了《语文园地一：词句段运用》中的内容和生字“辨”及其形近字“辩\的使用。

（三）子任务3：撰写销售词

助农销售的时候，应该怎样向消费者推荐阿克苏苹果呢？为了让学生深人情境，我告诉学生，阿布都瓦依提寄来了一些试吃的苹果，让我们尝一尝来自新疆的味道。

学生当场品尝苹果，将课堂氛围推向高潮。品尝后，我先出示教材中的训练语料作为示范，让学生自由评价该语料好在哪里（如图2所示），再一一对应板书提炼方法。最后，借助产品信息，再结合自己品尝苹果的感受，静心撰写销售词。

（四）子任务4：模拟助农销售

该子任务要求学生上台表演助农销售的场景，台下观摩的学生和教师认真倾听，依据评价标准对其进行点评。需要达成的要求如下：

1.运用“五官感受法”多角度观察水果；

2.能使用简洁又活泼的语言吸引听众；

3.体态从容，声音洪亮，自信大方。

学生表演完，其他小组和教师分别从上述三个方面，按照很棒、较好和一般的标准进行评价。

上述要求中，“运用‘五官感受法’多角度观察水果”对应教材多篇课文（如《花钟》《蜜蜂》等）提到的“多角度观察事物”的训练要求，强调调动视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉进行细致观察；后两条则指向“口语交际能力”，如《劝告《该不该实行班干部轮流制》等口语交际专题中，明确提出“有条理地表达观点”和“态度自然大方\等学习自标。这一设计综合了观察、表达、交际三大维度，彰显了三年级下册教材中“从积累到运用\的能力过渡特点，也体现了语文课程对于“生活化语文实践\的显性目标要求和“学习习惯养成\的隐性目标要求的达成。

（五）子任务5：描述包装过程

我告诉学生，销售商品，除了商品本身要有过硬的品质，还需要美观的包装来助力。于是，在该子任务中，我请学生观看苹果包装的视频，用“先…接着…然后…最后…”这样的句式，说一说该如何包装苹果。

该子任务的复习训练点是《习作四：我做了一项小实验》中的句式训练，主要是让学生知道除了“第一、第二\这样的序数词可以表述步骤，还可以用“先\“接着”“然后”“最后\这样表示时间先后顺序的连词，体会更丰富的表达。

（六）子任务6：转述信息

至此，前期工作基本完成，接下来，就是尽地主之谊，前往南京禄口国际机场接机。天山来客阿布都瓦依提已经通过视频通话交代航班信息：“6月11日，我将乘坐南航CZ6927次航班，于下午1点55分抵达禄口国际机场，期待与你们见面！\学生需要根据视频通话内容向大队部老师转述这则消息。

该任务的复习训练点是本册书的重点一—用自己的话转述别人说的话。学生需要抓住关键信息，做到