部编版语文小学六年级上册第10课《竹节人》优质课教案.docxVIP

部编版语文小学六年级上册第10课《竹节人》优质课教案

课题

竹节人（第一课时）

学科

小学语文

年级

六年级上册

教材版本

人教部编版

授课时间

2025年9月12日（星期五）上午第2节

授课地点

六年级（3）班教室

单元主题

阅读策略：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法

教学内容

课文《竹节人》第1—19自然段，重点学习制作与玩法部分

教学目标

文化自信：

1.通过了解竹节人这一传统手工玩具的历史背景和民间传承，感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强对本土文化的认同感与自豪感。

2.在动手实践与语言表达中体会童年游戏的文化价值，激发学生传承和弘扬民间技艺的责任意识。

语言运用：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“疙瘩、疲倦、跺脚、颓然”等16个词语的音、形、义，并能在具体语境中准确使用。

2.学会提取关键信息，抓住动词和描写性语言，清晰复述竹节人的制作流程和玩法，提升口头表达与书面组织能力。

思维能力：

1.运用快速浏览与精读结合的方法，根据不同任务筛选有效信息，培养信息整合与逻辑归纳能力。

2.借助图文对照、流程图示等方式梳理制作步骤，发展条理性思维与程序性表达能力。

审美创造：

1.感受作者生动传神的语言风格，品味“威风凛凛”“没头没脑地对打”等富有童趣的表达，体会文字中的画面美与节奏美。

2.发挥想象力设计个性化竹节人形象，尝试用文字或图画形式创作自己的“玩具说明书”，实现从理解到创造的跃升。

教学重点

1.掌握本课13个会写字（如“疙、瘩、裁、跺、颓”），能正确书写并理解其在文中的含义。

2.理清课文主要内容，明确三个阅读任务；重点完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”的阅读任务，准确提取制作材料、工具、步骤及玩法要点。

教学难点

1.如何引导学生根据特定阅读目的调整阅读速度与关注点，初步建立“目的导向型阅读”意识。

2.将零散的动作描写转化为有序的操作说明，实现从文学语言向实用文本的转换能力。

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

学法指导

自主学习、合作学习、探究学习

教具准备

多媒体课件、实物竹节人模型、毛笔杆、纳鞋底线、冰棍棒、钩针、剪刀、PPT动画演示制作过程

教学准备

教师提前制作好竹节人样品；搜集相关童年玩具视频资料；准备生字卡片与书写示范微课；布置学生回忆自己最喜爱的手工玩具。

教材分析

本文是一篇回忆性散文，作者范锡林以细腻幽默的笔触描绘了童年时期自制竹节人、斗竹节人的趣味场景。文章结构清晰，围绕“做—玩—收—观”展开，语言生动活泼，充满童真童趣。作为阅读策略单元的首篇课文，其最大特点是设置了三个不同阅读任务，引导学生根据目的选择阅读方法，体现了语文学习的实用性与思维性统一。课文不仅承载着情感记忆，更蕴含丰富的语言训练点和思维发展空间，是培养学生阅读策略意识的良好载体。

学情分析

六年级学生已具备较强的独立识字能力和初步的概括能力，能够进行较长时间的专注阅读。他们对游戏类话题兴趣浓厚，容易产生共鸣。但由于成长环境变化，多数学生缺乏亲手制作玩具的经验，难以真正体会“自己动手”的乐趣。此外，虽然学生习惯通篇细读，但尚不具备“因需而读”的策略意识，面对多任务阅读容易迷失方向。因此，需通过真实情境驱动，帮助学生建立起“为达成目标而读”的主动阅读观念，并借助可视化工具辅助信息提取与整理。

一、创设情境，激趣导入，初识竹节人之美

（1）、出示实物，引发好奇

教师手持一个亲手制作的竹节人走进教室，轻轻拉动线绳，让竹节人在讲台上“舞动”。随即提问：“同学们，你们见过这样的小人吗？它是由什么做成的？它是怎么动起来的？”

学生自由发言后，教师揭示：“这个看似简单的玩具，名叫‘竹节人’，是我们父辈甚至祖辈童年最爱的伙伴之一。今天我们要学习的课文《竹节人》，就是一篇关于它的温暖回忆。”

接着播放一段上世纪八十年代孩子们围坐斗竹节人的老照片幻灯片，配合轻快的民乐背景音乐，营造怀旧氛围。

引导语：“那时候没有手机、没有电脑，但孩子们的快乐一点儿也不少。一根毛笔杆，几截小竹片，一根线，就能变出无穷乐趣。你想不想知道它是怎么做出来的？又是怎么玩的呢？”

板书课题《竹节人》，强调“竹”字头的写法，提醒学生注意下半部分是“固”而非“古”。

（2）、聚焦任务，明确方向

教师投影展示课文前导语中的三个任务：

①写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

②体会传统玩具给人们带来的乐趣。

③讲一个有关老师的故事。

提问：“如果我们想教会别人做竹节人，我们应该重点关注哪些内容？需要什么样的阅读方法？”

引导学生思考：要写制作指南，必须找到材料、工具、步骤；要教人玩，就得了解动作和规则。因此不能一字一句慢读，而应先快速扫读全文，锁定关键段落，再仔细研读。

总结：“这就是我们今天要学