部编版语文小学六年级上册第16课《夏天里的成长》优质课教案.docxVIP

部编版语文小学六年级上册第16课《夏天里的成长》优质课教案

第1课时教案

课题

夏天里的成长

学科

小学语文

年级

六年级上册

教材版本

人教部编版

课型

新授课

课时

第1课时（共2课时）

执教教师

李老师）

授课时间

2025年6月10日

授课地点

多媒体教室

单元主题

自然与成长

【教材分析】

《夏天里的成长》是人教部编版六年级上册第五单元的一篇说理性小散文，作者梁容若以清新朴素、简洁优美的语言描绘了夏天万物迅速生长的自然现象。文章结构清晰，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开，从动植物、山河大地、人类三个层面层层递进地描写夏天的成长，体现了自然界生命蓬勃发展的壮丽图景。课文不仅具有较强的文学性，还蕴含深刻的哲理：人也应像自然万物一样，在青少年时期珍惜时间、努力成长。本文语言生动形象，运用拟人、排比、对比等多种修辞手法，如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”，极富画面感和节奏感，适合学生朗读积累。同时，文中巧妙引用农谚“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，增强了文化韵味，引导学生体会中华传统文化的智慧。本课为第二课时学习“围绕中心意思写”的写作方法奠定基础。

【学情分析】

六年级学生已具备较强的阅读理解能力和初步的文本分析能力，能够独立识字、流利朗读课文，并能基本把握文章主要内容。他们在之前的学习中已经接触过中心句的概念，对“总—分—总”结构也有一定了解，但对如何围绕中心意思选取不同方面的具体事例进行描写仍缺乏系统认知。本班学生思维活跃，乐于表达，喜欢观察生活中的自然现象，对“成长”这一话题有切身体会，容易产生情感共鸣。然而，部分学生在概括段落大意、提炼写作方法方面仍有困难，尤其在面对抽象哲理句时理解不够深入。此外，学生虽能识别修辞手法，但对其表达效果的赏析能力有待提升。因此，教学中需通过情境创设、小组合作、图文结合等方式激发兴趣，借助思维导图帮助梳理结构，指导学生从具体语句入手，逐步理解“围绕中心意思写”的表达特点，并尝试迁移运用到自己的习作中，实现由读到写的转化。

【教学目标】

文化自信：

1.感受夏天万物蓬勃生长的生命力，激发热爱大自然、珍视祖国美好山川的情感。

2.通过品读农谚和自然描写，体会中华文化中顺应天时、尊重自然的传统智慧，增强民族认同感。

语言运用：

1.正确认读“棚、苔、藓、蔗、瀑”等生字，规范书写“棚、粱”等11个汉字，积累“活生生、高粱、菜畦、缝隙”等12个词语。

2.能准确找出课文的中心句，说出课文从哪些方面围绕中心意思来描写“夏天里的成长”。

思维能力：

1.通过默读与圈画，梳理课文条理，归纳每段话的主要意思，培养信息提取与整合能力。

2.运用比较、归纳的方法，分析作者如何从不同角度选取典型事物表现中心，发展逻辑思维能力。

审美创造：

1.品味文中描写动植物快速生长的生动语句，感受语言的形象美与节奏美。

2.尝试仿照课文句式，选择一种夏天迅速生长的事物进行片段描写，初步实践“围绕中心写”的表达技巧。

【教学重点】

能准确找出文章的中心句，理解课文是从动植物、山河大地、人三个方面围绕中心意思来写的。

【教学难点】

理解“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句在全文中的统领作用，初步感知“围绕中心意思写”的表达方法。

【教学方法】

讲授法、情境探究法、合作学习法

【教具准备】

多媒体课件、生字卡片、夏日成长主题图片、音频朗读资源

【教法学法】

教师采用议题式教学引导学生聚焦中心句；学生通过自主阅读、小组讨论、圈点批注等方式开展合作探究学习，掌握抓关键词理解内容的方法。

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入，激发兴趣

（1）回顾旧知，引出主题。

教师播放夏日蝉鸣、蛙叫、雷雨的音效，营造夏日氛围，提问：“同学们，听到这些声音，你脑海中浮现了怎样的画面？”引导学生自由发言，描述自己眼中的夏天。

接着出示古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》的诗句片段：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，让学生齐读并思考：这两首诗分别描写了夏天的什么景象？

教师总结：古人笔下的夏天有骤雨、有蝉鸣、有明月，充满了诗意。而现代作家梁容若先生则从另一个独特的视角观察夏天——他看到了夏天里万物都在迅速成长！今天我们就一起走进他的散文《夏天里的成长》，去发现那些看得见、摸得着的生命力量。

板书课题《夏天里的成长》，学生齐读两遍，注意“长”字读作“zhǎng”，表示生长的意思。

（2）质疑设问，引发期待。

教师提出驱动性问题：“看到这个题目，你最想知道什么？”鼓励学生大胆提问。

预设问题可能包括：夏天里有哪些东西在成长？它们是怎么长的？为什么特别强调是“夏天”里的成长？成长的速度有多快？……

教师将学生的疑问简要记录在黑板一侧，形成“问