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部编版语文小学六年级上册第19课《只有一个地球》优质课教案

《只有一个地球》第1课时教案

课题

只有一个地球

学科

小学语文

教材版本

人教部编版

年级

六年级上册

授课时间

2025年4月3日（假设）

授课地点

多媒体教室（假设）

单元主题

人与自然和谐共生（假设第六单元）

课时安排

第1课时（共2课时）

【教材分析】

《只有一个地球》是人教部编版六年级上册第六单元的一篇科学说明文，课文通过准确的数据、严谨的逻辑和生动的语言，向学生揭示了地球“美丽而渺小”“资源有限”“不可替代”的三大特征。文章结构清晰，层层递进，先描绘地球在宇宙中的美丽形象，再用列数字、作比较等说明方法突出其渺小；接着从矿产资源、可再生资源两方面说明自然资源的有限性，并指出人类破坏行为带来的严重后果；最后驳斥“移居外星”的幻想，得出“必须精心保护地球”的结论。全文语言兼具科学性与文学性，既有说明文的客观准确，又融入比喻、拟人等修辞手法，如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”，增强了情感感染力。本课不仅承担着提升学生阅读说明文能力的任务，更肩负着培养环保意识、树立生态文明观念的重要使命，是落实语文学科核心素养中“文化自信”与“责任意识”的典范文本。

【学情分析】

六年级学生已具备较强的独立识字能力和默读理解能力，能够借助工具书自主解决生字词问题，并初步掌握提取关键信息、概括段落大意的阅读策略。他们对地球的基本知识有一定了解，如地球的形状、颜色、自然资源等，但多停留在感性认知层面，缺乏系统性和深度思考。对于“资源枯竭”“生态灾难”等抽象概念，虽有所耳闻，但对其成因、后果及与个人行为的关联认识模糊。此外，学生容易被“宇宙浩瀚”所吸引，产生“地球资源用完了可以去其他星球”的错误幻想，这正是本课需要重点破除的认知误区。在语言学习方面，学生能识别比喻、拟人等修辞手法，但对其在说明文中增强表达效果的作用理解不深。因此，教学中需通过直观影像、真实数据、生活案例等方式激活已有经验，引导学生深入文本，理清逻辑链条，体会作者如何用事实说话，逐步建构“地球唯一性”的科学认知，并激发其保护家园的情感共鸣。

【教学目标】

文化自信：

1.感受地球作为人类共同家园的珍贵价值，增强对“人类命运共同体”理念的认同。

2.树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，形成珍爱地球的文化自觉。

语言运用：

1.正确认读“莹、裹、蔼、慷、慨、滥”等12个生字，规范书写“晶莹、摇篮、慷慨、滥用”等20个词语，积累环保主题词汇。

2.能结合关键词句，准确说出课文从“地球美丽而渺小”“自然资源有限”“无法移居”三个方面展开说明。

思维能力：

1.通过圈画关键句、合并相关段落，理清文章结构，把握说明顺序，发展整体感知与逻辑归纳能力。

2.初步体会作者如何选取典型事例和运用说明方法来支撑观点，培养理性思辨意识。

审美创造：

1.品味文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，感受科学说明与人文情怀交融的语言之美。

2.在朗读与想象中构建地球美丽壮观的形象，激发对蓝色星球的热爱与敬畏之情。

【教学重点】

能结合关键句，说出课文讲了哪几方面的内容；发现并理解地球“美丽而渺小”的特点。

【教学难点】

理解“地球是渺小的”这一观点，体会“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”这一对比背后的深刻含义。

【教学方法】

情境探究法、议题式教学法、合作学习法

【教具准备】

多媒体课件（含地球高清图片、宇宙背景图、生字动画）、词语卡片、板书磁贴

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

（1）、出示宇航员视角下的地球影像，引发视觉震撼。

教师播放一段由国际空间站拍摄的地球延时视频：蔚蓝的星球缓缓旋转，白云缭绕，海洋波光粼粼，大陆轮廓分明。画面静谧而壮美，配以轻柔的背景音乐。播放完毕后提问：“同学们，你们看到了什么？这颗星球给你留下了怎样的第一印象？”引导学生用“晶莹”“美丽”“壮观”“神秘”等词语描述观感。随后展示课文第一段文字：“据有幸飞上太空的宇航员介绍……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”请一位学生深情朗读，全班闭眼聆听，再次感受文字描绘的画面感。通过视听结合的方式，迅速将学生带入情境，建立对地球的初步美感认知，为后续学习奠定情感基调。

（2）、揭示课题，设疑引思。

在学生沉浸于地球之美时，教师板书课题《只有一个地球》，并加重“只有”二字的语气。提问：“为什么题目强调‘只有一个’？难道宇宙中真的没有第二颗适合人类生存的星球吗？我们赖以生存的这颗星球，除了美丽，还有哪些你不知道的特点？”这些问题直指课文核心矛盾，既激发好奇心，又自然引出本节课的学习任务——走进文本，探寻地球的真实面貌。

二、初读课文，扫清障碍

（1）、自主默读，完成基础任务。

提出明确要求：默读全文，做到“三不”——不出声、不动唇、不指读；