部编版语文小学六年级上册第11课《宇宙生命之谜》教案.docxVIP

部编版语文小学六年级上册第11课《宇宙生命之谜》教案

课题

宇宙生命之谜

学科

小学语文

年级

六年级上册

教材版本

人教部编版

课时安排

第1课时（共2课时）

核心素养目标

文化自信

通过学习课文，激发学生对宇宙奥秘的探索兴趣，培养学生热爱科学、尊重事实、勇于质疑的科学精神；引导学生树立保护地球生态环境的责任意识，认识到地球是目前唯一适合人类生存的家园，增强珍爱地球的情感认同和文化归属感。

语言运用

掌握科普说明文的语言特点，学习作者运用分析、比较、排除等逻辑方法进行说明的表达技巧；能够准确提取文本中的关键信息，使用规范的语言概括段落大意，提升信息整合与语言组织能力；积累“沧海一粟”“枯萎”“抵御”等专业词汇，并能在语境中正确运用。

思维能力

借助课文旁批，模仿学习伙伴的阅读思考路径，发展批判性思维与问题解决能力；学会根据阅读目的选择性地详读或略读相关内容，掌握浏览、圈画关键词、提取信息、归纳总结等实用阅读策略；通过对生命存在条件的推理过程理解科学探究的严谨性和逻辑性，提升逻辑推理与抽象思维水平。

审美创造

通过品读描写宇宙浩瀚与神秘的文字，如“银河系对宇宙来说又是沧海一粟”，引导学生展开丰富想象，感受宇宙之美与自然之奇；结合星空图片、探测器影像等多媒体资源创设情境，激发学生的审美感知力；鼓励学生以绘画、写作等方式表达自己心中的宇宙图景，在语言文字的感悟与再创造中培养审美想象力与创造力。

教学内容分析

教材分析

本文是一篇典型的科普说明文，围绕“地球之外是否有生命存在”这一核心问题展开论述。文章结构清晰，采用“提出问题—分析条件—逐星排查—得出结论”的逻辑顺序推进。从古人的神话传说到现代科学探测，体现了人类认知的进步。文中列举了生命存在的四个基本条件，并以此为标准逐一排除水星、金星、木星等行星的可能性，最后聚焦火星展开深入探讨。课文配有六处随文批注，不是解释内容，而是呈现一位学习者带着疑问阅读的真实思维过程，具有极强的方法示范价值。选文语言准确严密又不失生动，既有科学性又有可读性，非常适合六年级学生开展“有目的地阅读”策略训练。

学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的信息提取能力，能大致把握文章主要内容。但他们往往习惯于通篇细读，缺乏根据阅读目的灵活调整阅读策略的意识。对于科普类文本，部分学生容易因术语较多而产生畏难情绪，难以抓住重点。同时，该年龄段学生好奇心强，对宇宙、外星生命等话题充满浓厚兴趣，这为教学提供了良好的情感基础。然而，他们的逻辑思维尚在发展中，面对多段落、多层次的信息筛选任务时，容易出现信息遗漏或误判。此外，学生虽能识别中心句，但对无明显中心句段落的概括能力较弱。因此，本节课需重点引导学生建立“目标导向”的阅读意识，教会他们如何高效提取关键信息并进行系统梳理。

教学目标

文化自信：

1.激发学生对宇宙探索的兴趣，培养尊重科学、实事求是的态度。

2.增强爱护地球、珍惜生命家园的责任感和使命感。

语言运用：

1.学会运用找中心句、圈画关键词、提取关键信息等方法理解文本。

2.能用简洁准确的语言概括各自然段的主要意思。

思维能力：

1.根据不同阅读目的判断哪些内容需要详读，哪些可以略读。

2.运用对比、排除、归纳等思维方式梳理科学家探索宇宙生命的逻辑过程。

审美创造：

1.通过语言文字感受宇宙的浩渺与神秘，激发丰富的联想与想象。

2.尝试用自己的方式（如绘图、描述）展现心目中的宇宙生命图景。

教学重点

能根据阅读目的，选择恰当的阅读内容和方法，提取关键信息，回答核心问题。

教学难点

理解并掌握“有目的地阅读”这一阅读策略，在没有明确中心句的段落中准确概括主要意思。

教法学法

采用议题式教学法设定核心问题驱动学习；运用情境探究法创设“小小科学家”探索宇宙的情境；实施合作探究法组织小组讨论交流阅读发现；辅以讲授法讲解生字词及方法要点；倡导自主学习、合作学习与探究学习相结合的学习方式。

教学准备

教学准备

准备多媒体课件，包含课文原文、重点段落标注、生字书写动画、宇宙星空背景图、火星探测器图片、“沧海一粟”动态演示视频、批注示例幻灯片；打印课堂活动单（含表格填写任务）；准备黑板磁贴或电子白板互动工具用于展示学生答案。

教具准备

多媒体投影设备、音响系统、电子白板或交互式智能平板、自制生字卡、批注思维导图挂图、小组讨论记录卡。

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教学过程设计

教师活动

一、创设情境，激趣导入，明确阅读目的

（1）、播放宇宙星空视频，引发好奇与疑问

教师播放一段3分钟的高清宇宙延时摄影视频，画面包括璀璨星河、旋转星云、行星运行轨迹等震撼场景，配以空灵音乐营造神秘氛围。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才你们看到了什么？有什么感受？”待学生自由发言后，教师引导