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小学科学
Science2025.13
教学智能体在探究式教学中的应用
张硕司田慧瑜（广东：华南师范大学附属小学华南师范大学教育信息技术学院）
〔摘要〕随着生成式人工智能的快速发展，基于大模型的智能体已经逐步具备了启发性内容生成、情境理
解、信息检索与整合等能力。本研究探讨教学智能体在小学科学探究式教学中的应用策略及案例。针对当
前科学探究教学面临的挑战，提出利用教学智能体实现个性化学习路径设计、创设与科学家对话情境、课堂
互动与协作支持、制定计划与数据分析、评价与反馈机制等策略。以“垃圾分类与气候变化”主题为例，展示
教学智能体在科学探究各环节的作用，旨在为人工智能时代教师开展科学探究活动提供理论和实践参考。
〔关键词〕小学科学；教学智能体；科学探究
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）130022-03
2022年版《义务教育科学课程标准》指出，化、精准化的科学探究式教学提供参考和借鉴。
科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终
身发展奠定基础，其中指出科学探究是探索和了一、教学智能体在小学科学探究式教学中的应
解自然、获得科学知识、解决科学问题的主要途用策略
径，在探究实践中培养学生的科学探究能力、技（一）个性化学习路径设计
术与工程实践能力和自主学习能力。由此可见，中小学创新教育面对全体学生，培养每一名
新课标强调将科学探究贯穿于科学课程学习的学生的创新思维技能。但目前学校教育的班级
整个过程，在科学探究实践中培养学生的科学探制度使教师难以以有限的时间和精力对众多学
究能力，是培养学生科学学科核心素养中必不可生进行个性化的指导。但随着生成式人工智能
少的部分。然而，在一线教学实践中，教师在开的发展，教师可以利用教学智能体针对学生的学
展科学探究时仍面临诸多挑战。例如教师开展习状况与特征，为其制定有针对性的学习计划，
科学探究活动时仍缺乏相关经验，如探究话语导从而提高其掌握科学知识的效率。例如，对于对
向不明确、无法针对不同学生的思维发展水平提天文学感兴趣的学生，智能体可以推荐相关的科
供个性化的支持，导致一些学生在科学探究能力普文章、视频和实验项目，引导学生深入了解宇
的培养上进展缓慢，甚至停滞不前。宙的奥秘。同时，智能体还可以根据学生的表
近年来，以ChatGPT为代表的生成式人工现，及时调整学习内容和难度，确保学生既能感
智能技术，在启发性内容生成、对话情境理解、信受到挑战，又不会因难度过大而失去信心。同
息检索与整合等领域展现出卓越的性能，教学智时，教师还可以根据学生和智能体之间的互动资
能体是指借助生成式人工智能技术，针对教育领料来设计专门的教案、课件以及作业测验，以实
域的多场景需求和多角色服务特点而创建的智现精确教学的目的。
能工具，可以在具体的教学情境中，扮演专家、同（二）创设学生与科学家对话的情境
行、评价者等角色，以文字、声音、图像等方式与弘扬科学家精神，培养青少年像科学家一样
学生进行及时交互。本研究旨在探讨教学智能思维，一个重要的教学策略就是用智能体创设让
体赋能下的小学科学探究式教学策略，并设计切学生与科学家对话的情境。教学智能体可以通
实可行的教学案例，以期为教学智能体助力个性
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