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第2期计算机教育

702025年2月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2025)02-0070-05中图分类号：G642

教育数字化背景下的数据结构课程新生态建设

荣 政，顾华玺，孙德春，马彦卓

（西安电子科技大学通信工程学院，陕西西安710071）

摘 要：针对数据结构课程特点及数字技术与课程融合过程中存在的问题，提出以学生为中心、以能

力培养为导向、以数字化变革为推手的课程新生态建设模式，从构建数字化教学新模式、特色化数字

资源建设与应用、依托数字信息平台实施多层次实践训练、数据驱动多元化教学评价等方面阐述建设

过程，最后介绍课程建设的实施效果。

关键词：数据结构；数字技术；教学模式；数字资源；评价体系

0 引 言针对性。

针对数据结构课程抽象知识多、理论知识转

“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和换为实践难、个体认知不同步、实践能力要求高

塑造教育发展新优势的重要突破口[1]。”教育数字等问题，重构教学内容，合理分配线上、线下课

化不是信息技术与课程的简单整合，而是应该基时并组织相应的教学活动。线上学习除了为学生

于课程特点和知识结构，将数字技术有效地融合

提供必要的课件、微课、视频等学习资源外，还

于教学过程，构建以“以学生为中心、以能力培

应提供导学，指导学生自学，结合智慧教学平台

养为导向”的课程新生态。

自测练习的反馈，解答共性问题、组织课堂讨

数据结构课程是计算机学科的核心内容，知

论。不同的教学内容，应有不同的教学模式。

识点多且抽象、复杂数据结构的理解和应用困

例如，栈是一种常用的数据结构，在函数调

难、理论与实践需紧密结合，因此，数字技术不

用、表达式求值、递归算法和图遍历等方面发挥

仅要拓宽教学手段、丰富教学资源、满足学生个

着关键作用，顺序栈是栈的一种主要存储实现方

性化教学需求，更重要的是，要推动创新教学方

式。在设计组织这部分教学活动时，以知识、问

法和理念，形成数字化教学模式、数据驱动教学

题到方法实践为教学路径引导学生用自己的思维

管理和教学评价并反馈指导教学，建成一个更加模式来构建知识[2]。在讲授顺序栈及基本运算实

灵活，具有个性化和发展性的课程系统。

现等理论知识后，智课平台布置思考题：如何在

实际应用中为两个栈分配空间？两个栈共享空间

1 拓宽教学手段，创新教学模式

与使用独立空间相比，各有什么特点？组织学生

伴随信息技术的迅速发展，混合教学已逐渐线上讨论，同时将可互动的Flash动画“两栈共享

成为教育教学的新常态。混合教学的外在形式是存储空间”上传平台，让学生自主操作，模拟两

线下与线上的结合，但绝不是两种教学途径的简