2025 初中一年级语文下册 学习扩写 《陈太丘与友期行》对话补充课件.pptxVIP

一、教学背景与目标：为何要学习对话补充扩写？演讲人

CONTENTS教学背景与目标：为何要学习对话补充扩写？扩写基础：从“是什么”到“怎么做”的认知建构原文细读：《陈太丘与友期行》的对话“留白”分析方法指导：对话补充的“三阶策略”实践与反馈：从模仿到创造的能力迁移总结与升华：扩写的本质是“理解与共情”目录

2025初中一年级语文下册学习扩写《陈太丘与友期行》对话补充课件

01教学背景与目标：为何要学习对话补充扩写？

教学背景与目标：为何要学习对话补充扩写？作为一线语文教师，我常在作文教学中发现，初一学生的语言表达普遍存在“干巴巴”“没细节”的问题——写对话时要么照搬生活口语、缺乏提炼，要么简单罗列“他说”“我说”，人物性格与情境张力完全被淹没。而《陈太丘与友期行》作为《世说新语》中的经典短章，全文仅103字（不同版本略有差异），却以简练对话刻画了元方的聪慧与友人的失礼，是天然的扩写训练素材。2025版语文教材将“学习扩写”列为单元重点，正是希望通过这篇小文，引导学生在“把短写长”的过程中，学会观察细节、推测心理、还原情境，最终提升语言表现力与逻辑思维能力。

1课程定位：衔接与发展的关键节点初一阶段的写作训练，正处于从“写清楚”向“写生动”过渡的关键期。扩写作为“基于原文的再创作”，既要求学生忠实于原文核心（如人物性格、事件脉络），又需要展开合理想象（如环境、心理、对话细节）。《陈太丘与友期行》的对话补充扩写，正是这一训练的典型载体——原文对话仅三组（太丘与友约、友责太丘、元方驳斥），但人物身份（友人是太丘的同辈，元方年仅七岁）、情感变化（友人从“怒”到“惭”）、场景细节（日中时分的天气、等待的状态）均有巨大的扩展空间。

2学情分析：学生的“能”与“不能”通过前半学期的观察，我发现本班学生已具备基础的信息提取能力（如能准确概括原文事件）和简单想象能力（如能补充“元方生气时的动作”），但存在三大痛点：

①对话补充脱离人物身份——曾有学生让元方说“你这人怎么这么没素质”，虽表达了不满，却不符合古代七岁孩童的语言习惯；

②情感逻辑断裂——有学生写友人被驳斥后“立刻道歉”，却未铺垫其“惭”的心理变化过程；

③情境细节缺失——多数学生仅写“友人来了”，却忽略了“日中已过，太丘刚走”时的环境（如日头位置、是否有蝉鸣）、人物状态（友人赶路是否气喘、元方等待是否无聊）。这些痛点，正是本节课需要突破的重点。

3教学目标：三维目标的具体落地基于课标要求与学情，本节课设定以下目标：

知识与能力：掌握扩写对话的基本方法（情境还原法、心理推测法、语言适配法），能为《陈太丘与友期行》补充符合人物身份、情感逻辑的对话；

过程与方法：通过“原文细读—漏洞分析—方法点拨—实践修改”的阶梯式学习，提升逻辑推理与细节想象能力；

情感态度与价值观：感受《世说新语》“言约意丰”的语言魅力，体会扩写对深化人物形象、增强故事感染力的作用，激发对经典文本的再创作兴趣。

02扩写基础：从“是什么”到“怎么做”的认知建构

扩写基础：从“是什么”到“怎么做”的认知建构要完成高质量的对话补充，首先需明确“扩写”的核心逻辑。我常对学生说：“扩写不是‘注水’，而是‘补漏’——原文像一幅简笔画，扩写是给它填上颜色、勾出光影，让画面更立体。”

1扩写的定义与本质《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，扩写是“在不改变原文中心思想、主要内容和体裁的前提下，对原文进行扩展和充实”。就对话补充而言，其本质是通过合理想象，还原人物在特定情境下“应该说什么”“可能怎么说”。例如原文中“友人惭，下车引之”，“惭”是结果，但“惭”之前友人可能有“辩解—被驳斥—反思”的心理过程，对应的对话就需要补充（如“我...我不过迟了片刻，何至于独自离去？”“小娃娃懂什么！”“哎，是我失约在先了...”）。

2扩写对话的三大原则结合教学实践，我总结了对话补充的“三不原则”，帮助学生把握边界：

不偏离人物身份：元方是七岁孩童，语言应符合古代“童子”的特点（简洁、直接，可能带点稚拙的严肃）；友人是成年人，且与太丘有交情，语言应带点长辈的随意（初期可能因生气而急躁，后期因惭愧而结巴）；

不违背情感逻辑：友人的情绪变化是“怒—惭”，对话需体现这一转折——先因被“弃”而愤怒（“与友期行，相委而去，太丘太无信！”），再被元方驳斥后理亏（“你...你一个小孩子，懂什么诚信？”），最后意识到错误（“是老夫错了，还请见谅”）；

不脱离原文情境：事件发生在“日中”（正午），地点是“门外”（太丘家门外），对话需与这些细节关联（如友人赶路后擦汗说：“日头正毒，我紧赶慢赶还是迟了”，元方等得无聊踢石子：“父亲说过，日中不至就是无信”）。

03原文细读：《陈太丘与友期行》的对话“留白”分析

原文细读：《陈太丘与友期行》