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人教版九年级英语Unit7教案

一、单元教材分析

本单元的核心话题围绕“青少年生活与规则”展开，具体探讨了青少年是否应该被允许做出某些决定，如选择衣物、兼职工作、自主学习安排等。通过对这些贴近学生生活实际议题的讨论，引导学生思考个人权利、责任以及与家庭、社会的关系。

语言功能上，本单元重点学习“情态动词的被动语态”，特别是“should(not)beallowedtodosth.”这一核心句型的理解与运用。这不仅是语法知识的深化，更是培养学生用英语表达观点、进行辩论的重要语言基础。

词汇方面，涉及大量与青少年生活、情感态度及社会规则相关的单词和短语，如license,safety,part-time,pierce,earring,concentrate,volunteer,opportunity等。阅读材料则围绕青少年是否应该被允许工作、是否应该被允许自己做决定等主题展开，旨在培养学生获取信息、分析问题并形成个人见解的能力。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的英语语言基础和自主学习能力，他们对自身生活和未来发展有着浓厚的兴趣和初步的思考。他们渴望被理解、被尊重，对“规则”与“自由”的话题有较强的共鸣和表达欲望。

在语法学习方面，学生已掌握主动语态的各种时态和基本的被动语态结构，为本单元学习情态动词的被动语态奠定了基础。但在实际语境中灵活运用这一结构表达观点和建议，对学生而言仍有挑战。

在阅读和写作方面，学生需要进一步提升从语篇中提取关键信息、概括主旨以及运用所学语言有条理地阐述观点的能力。

三、单元教学目标

（一）知识与技能

1.词汇：学生能够认读、理解并运用本单元核心词汇，如allow,wrong,pierce,license,safety,smoke,part-time,instead,offer,manage,society,support,enter,choice等，并掌握相关短语如beallowedto,makeonesowndecision,keep...awayfrom,getinthewayof等。

2.语法：学生能够理解并掌握情态动词should,may,might,could的被动语态结构“主语+should/may/might/could+be+过去分词+(bysb.)”，重点是“should(not)beallowedtodosth.”，并能在具体语境中正确运用其表达允许、禁止、建议或推测。

3.功能意念：学生能够运用所学句型和词汇，就“青少年是否应该被允许做某事”这一话题进行讨论、辩论，表达同意或不同意，并给出理由。

4.阅读：学生能够读懂关于青少年生活、规则与自由的语篇材料，理解主旨大意，获取关键信息，进行简单的推理判断，并学习作者表达观点的方式。

5.写作：学生能够运用所学句型和词汇，结合个人观点，写一篇关于“青少年是否应该被允许做某事”的短文，结构基本清晰，观点明确，理由充分。

（二）过程与方法

1.通过情景创设、小组讨论、角色扮演等多种活动，引导学生主动参与课堂，在实践中学习和运用语言。

2.鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式，发现语言规律，培养自主学习能力和合作精神。

3.引导学生将所学语言知识与现实生活联系起来，提高语言运用的灵活性和实效性。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生理解规则的必要性，认识到自由与责任的关系，培养自我约束和责任感。

2.尊重他人观点，学会理性表达自己的看法，培养批判性思维能力。

3.关注青少年自身成长，培养积极向上的生活态度和正确的价值观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.情态动词should的被动语态“should(not)beallowedtodosth.”的理解与灵活运用。

2.围绕“青少年是否应该被允许做某事”进行有效沟通和观点表达。

3.相关话题词汇的理解和运用。

（二）教学难点

1.情态动词被动语态在不同语境下的准确运用，尤其是在表达建议、允许与禁止时的细微差别。

2.在口头和书面表达中，能够有条理地阐述观点并提供充分的理由。

3.阅读中对作者态度和隐含意义的理解。

五、教学方法与手段

1.教学方法：任务型教学法、情景教学法、交际教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：教材、多媒体课件（PPT）、录音机/播放器、图片、实物、白板或黑板等。

3.学习策略指导：引导学生运用词汇联想、语境猜词、归纳总结、合作交流等学习策略。

六、单元课时安排（约6课时，可根据实际情况调整）

*第一课时：SectionA1a-2d(听说导入，初步感知目标语言)

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