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——“20以内的进位加法”单元教学研讨

备课时间：XXXX年X月X日下午X时至X时

备课地点：小学数学教研组办公室

参与人员：全体小学数学低年级组教师（X位）

主备教师：王XX

记录人：李XX

备课主题：人教版一年级上册“20以内的进位加法”单元教学策略与活动设计

一、备课目标

1.深入解读教材：明确本单元在整个小学数学知识体系中的地位与作用，准确把握教学重难点，梳理知识间的内在逻辑联系。

2.优化教学策略：针对“20以内进位加法”的核心算理（如“凑十法”），研讨有效的教学方法与学生活动设计，力求突破教学难点，提升学生计算能力与数学思维。

3.促进学生发展：基于低年级学生认知特点，探讨如何在教学中培养学生的数感、运算能力、初步的解决问题能力以及学习数学的兴趣。

4.统一教学思路：在关键知识点的教学处理、主要练习题型的选择以及教学进度等方面形成共识，确保教学质量。

二、主要研讨内容与过程纪要

（一）教材分析与学情研判

主备教师王XX首先就本单元教材进行了详细解读。她指出，“20以内的进位加法”是学生学习整数加法的重要基础，直接影响后续多位数加法的学习。本单元的核心是理解并掌握“凑十法”，同时渗透转化思想。教材通过“情境图—动手操作—算法呈现—巩固练习”的编排思路，引导学生逐步构建计算模型。

随后，各位教师结合日常教学观察，对学生的学情进行了分析。大家普遍认为：

*学生在学习本单元前，已掌握10以内加减法和11-20各数的认识，具备一定的数数和简单口算基础。

*部分学生在学前可能接触过20以内加法，但对算理的理解不够深入，存在机械记忆算式的现象。

*学生在“凑十”过程中，对“拆小数，凑大数”还是“拆大数，凑小数”的选择，以及如何快速找到“凑十”的那个数，可能存在困难。

*学生的个体差异较大，需要设计分层练习和个性化指导方案。

（二）教学目标与重难点的再确认

经过讨论，教研组对本单元的教学目标和重难点达成一致：

*教学目标：使学生理解20以内进位加法的算理，掌握“凑十法”等计算方法，并能正确、熟练地进行口算；初步学会用加法解决简单的实际问题；培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。

*教学重点：掌握“凑十法”的计算原理和计算过程，能熟练口算20以内的进位加法。

*教学难点：理解“凑十法”的算理，特别是“分小数，凑大数”的过程；以及将所学知识灵活应用于解决实际问题。

（三）核心教学环节设计与策略研讨

围绕“如何有效突破重难点，帮助学生理解和掌握‘凑十法’”这一核心问题，老师们展开了热烈讨论，提出了多项富有建设性的建议：

1.情境创设与问题驱动：

*建议从学生熟悉的生活情境（如“分物”、“游戏”、“购物”）或有趣的童话情境引入，激发学习兴趣，引导学生提出数学问题，感受学习加法的必要性。

*例如，在教学“9加几”时，可以创设“小猴分桃”或“运动会分饮料”的情境。

2.动手操作与直观感知：

*强调充分利用学具（小棒、圆片、计数器等），让学生通过“摆一摆、圈一圈、说一说”等活动，亲身体验“凑十”的过程。

*李老师提出：“在教学初期，可以让学生用小棒摆出‘9+4’，引导他们思考‘怎样能一眼看出一共有多少根？’，从而自然引出‘把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13’的过程。”

*建议制作动态演示课件，清晰展示“凑十”的动态过程，帮助学生建立表象。

3.算法多样化与优化引导：

*鼓励学生在理解的基础上，探索不同的计算方法（如点数法、接着数、凑十法等），尊重学生的个性化思考。

*在呈现多种算法后，通过比较和讨论，引导学生理解“凑十法”的优越性（更快捷、更具一般性），逐步实现算法的优化。

*张老师补充：“对于‘凑十法’，除了‘拆小数，凑大数’，‘拆大数，凑小数’也可以让学生了解，但重点应放在前者，因为它更符合后续学习的需要。”

4.练习设计的层次性与趣味性：

*基础练习：保证一定量的口算题，夯实基础，提升速度。可采用“开火车”、“对口令”等形式。

*变式练习：设计“圈一圈，算一算”、“填未知数”、“在○里填上＞、＜或＝”等题型，深化对算理的理解。

*解决问题：结合具体情境，设计图文结合的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

*趣味练习：引入“数学接力赛”、“夺红旗”、“数学小游戏”等，提高练习的趣味性，减少枯燥感。

5.易错点分析与针对性指导：

*预判学生在计算中可能出现的错误，如“凑十”时分错数、忘记加剩下的数等。

*建议收集学生作业中的典型错例，进行集体评讲和针对性练习。

（四）教学评价与作