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融合·赋能·重塑

（一）问题提出

2023年9月，习近平总书记在新时代推动东北全面振兴座谈会上，首次提出“加快形成新质生产力”论断，为社会生产力的高科技、高效能、高质量发展开启了新篇章。从“科学技术是第一生产力”到科学技术是“先进生产力”再到“加快形成新质生产力”，每次转变都体现了对生产力发展规律认识的提升。2024年全国两会上，新质生产力首次被写入政府工作报告，“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”成为政府全年十大工作任务之首。新质生产力的提出，是中国实现高质量发展的内在要求，既为推动中国式现代化提供了强劲动力，又为教育的高质量发展指明了方向。新质生产力的发展离不开高素质新型劳动者的培养。高校教育作为人才培养的主渠道和主阵地，专业课程与教学改革需要明确人才培养方向，优化结构、整合升级，以适合的方式促进人才发展。高校教育肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。景观设计课程作为环境设计专业的一门核心课程，必须与时俱进，适应新质生产力的发展需求。因此，本课题从新质生产力的视角出发，提出将学校定位、专业定位、课程定位与地方政策相融合，将贵州特色村寨建设与景观设计课程教学相结合，将课程定位与应用型高质量人才培养融合。通过跨界融合，实现新质生产力赋能景观设计课程教学；通过思政赋能，将爱国主义教育、社会责任、服务意识等融入教学，推动课程的改革与创新实践，最终重塑课程结构与教学模式，全面提升学生的综合素质，使其能够更好地适应产业升级的需求，为地方经济发展和文化传承提供理论支撑和实践路径。

（二）研究价值

1.理论意义

将新质生产力的理念引入景观设计课程，能够加强景观设计与社会、生态、文化、高科技等方面的联系，促进景观设计与其他学科的深度融合，增强学科的综合性和交叉性。本项目将有助于重新定义高校教育的角色，从新质生产力角度出发，不仅要求课程高质量、高科技、高效能，还要培养学生的创新能力与社会责任感，重新构建高校景观设计课程体系和多维评价体系。

2.实践价值

改革后的景观设计课程将更好地适应现代社会对高素质设计人才的需求。通过融入先进的数字技术，如三维建模、人工智能（AI）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR），学生将具备更强的实践能力和创新能力，能够在毕业后迅速适应行业需求。同时，通过与课程思政的融合，可以使学生提升文化认同和社会责任感，有助于为国家培养德才兼备的新时代建设者和接班人。

3.社会影响

在新质生产力视角下，高校景观设计课程的改革为其他专业课程的改革提供了有益的经验和启示。探索科技与教育的深度融合，这种“教育赋能遗产再生一人才反哺乡村振兴”的闭环模式，可以为全球发展中国家的文化遗产保护提供了创新范式

二、新质生产力驱动的教育创新模型

（一）多维融合驱动新质生产力赋能景观设计课程

学校定位、专业定位、课程定位与地方政府、企业相融合，将贵州少数民族特色村寨建设与景观设计课程教学相结合，将课程定位与复合应用型人才培养融合；多种高科技教学软件和操作软件配合使用，如三维建模、AI、VR、AR技术；通过艺术学、设计学、民族学、经济学、建筑学等跨学科融合，实现新质生产力要求的高科技、高效能、高质量赋能景观设计课程教学的目标。基于多方跨界协作，本课程构建了“资源转化一需求对接一教学实施”的三步工作法。以市经济开发区210军工厂旧址三线建设街角公园改造为例，任课教师和教学团队，以及全体师生，通过走访调研，将军工设备，如坦克、火箭、卡车零件和具有代表军工厂回忆的宣传栏、标语等文化元素进行收集整理，绘制到提取转化为三维效果图展示。学生通过运用三维建模软件SU和AI软件进行210厂街角公园效果图的制作和展示，并利用VR和AR软件进行视频的制作，达到全方位展示公园景观的效果。同时，我们通过走访社区街道办和设计公司，试图搭建校政企需求合作对接平台，课程试图实现企业和政府对工业遗产的需求转化，赋予课程以实践意义。

（二）思政赋能景观设计融合教育与社会责任的创新实践

在课程中，我们将贵州红色文化与凯里当地的三线建设工业遗产，以及黔东南特色的少数民族村寨特色景观、生态环境保护等内容有机融合。通过先进的技术，跨学科、跨行业进行思政融合，精心设计教学活动和项目任务，使学生在学习专业知识的同时，深刻体会到社会责任和文化传承的重要性。例如，在开发区210军工厂旧址三线建设街角公园改造中，学生通过深入挖掘210厂的历史，了解当时的年代故事，如工人为了祖国的军工产业发展，自发到艰苦的地方发展工业；又如，通过走访留在本地的退休工人，听他们讲述其“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新”的故事。这种三线建设时期轰轰烈烈的三线精神，激励着一代又一代年轻人，其背后的文化意义和社会价值，使我们的景观设计作品更有内涵和内核。学生在这个过程中了解了前辈们的艰苦奋斗史，以及爱国