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小学学生心理危机干预应急预案

一、总则

（一）编制目的

为科学、有效地应对和处置小学学生可能出现的各类心理危机事件，最大程度地预防和减少心理危机对学生身心健康、校园秩序及社会稳定造成的负面影响，保障学生健康成长，维护校园和谐安全，特制定本预案。

（二）工作原则

1.生命至上，安全第一：始终将学生的生命安全和身心健康放在首位，任何情况下都以保障学生安全为首要任务。

2.预防为主，预警在先：加强日常心理健康教育与宣传，建立健全心理危机预警机制，力争早发现、早干预、早化解。

3.统一领导，分级负责：在学校统一领导下，明确各部门、各人员职责，协同配合，高效处置。

4.科学专业，规范有序：遵循心理危机干预的专业规律，运用科学方法和专业技能，规范干预流程，避免二次伤害。

5.家校协同，社会联动：积极争取家长的理解与配合，必要时寻求专业医疗机构、社区及相关部门的支持与协助。

（三）适用范围

本预案适用于本校全体在籍小学生在校期间及学校组织的校外活动中，因心理因素引发的可能危及自身或他人生命安全与身心健康的突发事件的预防、识别、干预和后续跟进工作。

二、组织机构与职责

（一）领导小组

学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，成员包括德育处、教务处、心理咨询室、班主任代表、校医及后勤保障等部门负责人。

*职责：全面负责心理危机干预工作的组织领导、统筹协调和决策指挥；审定心理危机干预工作方案；在重大危机事件发生时，启动应急预案，调动各方力量进行处置。

（二）工作小组

在领导小组下设心理危机干预工作小组，由德育处牵头，心理咨询室专业教师为核心，班主任为骨干力量，校医及相关学科教师参与。

*职责：负责心理危机的日常预警、信息收集与上报；对学生心理危机进行初步评估与干预；制定并实施具体的干预方案；协助领导小组做好危机事件的应急处置、善后安抚及信息沟通工作。

（三）专业支持团队

可根据实际情况，与本地精神卫生中心、高校心理学院或有资质的社会心理服务机构建立合作关系，聘请专业心理咨询师、精神科医生等组成校外专业支持团队。

*职责：为学校提供专业的心理危机评估、诊断建议和干预指导；对复杂、严重的心理危机案例提供专业咨询和转介服务；为学校心理危机干预人员提供专业培训和督导。

三、预警与识别

（一）预警信号

班主任、任课教师、同学、家长及其他相关人员应密切关注学生的心理与行为变化，重点关注以下可能出现心理危机的预警信号：

1.情绪方面：持续情绪低落、悲观绝望、焦虑不安、易怒、情绪失控，或情绪波动异常剧烈。

2.行为方面：行为突然异常，如无故缺课、迟到早退增多，与同学关系急剧恶化，兴趣减退，生活习惯改变（如失眠、暴食或厌食），出现自伤、伤人倾向或行为，沉迷网络无法自拔，或有离家出走的念头及行为。

3.言语方面：直接或间接表达消极、悲观、厌世的想法，如“活着没意思”、“太累了”、“想解脱”等，或谈论与死亡相关的话题。

4.认知方面：注意力无法集中，记忆力下降，学习成绩突然大幅下滑，对现实的认知出现偏差，多疑敏感。

5.生理方面：出现不明原因的身体不适，如头痛、腹痛、胸闷等，经医学检查无明显器质性病变。

6.环境适应方面：经历重大生活事件（如亲人离世、父母离异、遭受欺凌、重大挫折等）后，无法有效应对和适应。

（二）信息收集与上报

1.信息来源：通过班主任日常观察、学生心理普查与抽查、心理咨询室接待、同学互助报告、家长反馈、教师发现等多种渠道收集学生心理危机信息。

2.上报流程：一旦发现学生存在上述预警信号，知情人员应立即向班主任或心理辅导教师报告。班主任或心理辅导教师初步核实后，应在规定时间内将情况上报至德育处及心理危机干预工作小组。对于紧急情况（如学生有明显自伤、伤人行为或意图），应立即报告，并同时采取保护措施。

四、干预流程与措施

（一）初步评估与快速响应

1.生命至上：接到危机报告后，工作小组首要任务是确保学生的生命安全。若学生正处于危险状态（如自伤、自杀行为实施中），应立即采取有效措施制止，保护学生，并迅速联系校医进行初步处理，同时拨打急救电话，通知家长和领导小组。

2.初步评估：心理咨询师或专业人员尽快与学生接触，通过观察、倾听、简短交流等方式，对学生的危机程度、主要问题、支持系统等进行初步评估。

（二）分级干预

根据危机的严重程度和紧急程度，采取不同级别的干预措施：

1.一般关注：对于出现轻微情绪困扰或行为偏差，但社会功能基本正常的学生，由班主任、心理委员给予更多关注和支持，心理咨询室教师可进行个体约谈或团体辅导。

2.重点关注与支持：对于情绪、行为问题较为明显，或经历重大生活事件，可能影响其学习生活