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小组基本情况：
1.小组组名：“巧动手，我能行”困境儿童生活技能提升小组
2.小组对象：辖区内困境儿童及普通儿童
3.小组人数：10人
4.小组性质：发展性小组
5.小组节数：6节
一、小组背景和理念
（一）小组背景
海沧区嵩屿街道困境儿童关爱服务项目包括事实无人抚养儿童、低保家庭儿童、低收入家庭儿童、重残儿童（残疾一二级、含精神智力三级）、重病儿童、服刑在押人员未成年子女等相关服务对象180余人，其中重残儿童（一二级残疾、三精神智力残疾）占服务对象约三分之二。
根据项目服务需求调研了解到项目中有31.46%监护人表示因自身残疾、家庭结构不完整、家庭教育缺失等原因导致服务对象在社会发展适应方面有所欠缺，而这项结果仅次于“经济支持方面”的需求，稳居第二。
由于这部分的儿童有的因为父母服役缺少情亲和关爱，在学校更是缺少朋友同伴；有的父母在身边却因为独立自理能力较低而烦恼，存在社会发展适应能力不足；另一方面，在日常实际服务中了解到，一些照顾者最迫切的需求是：希望获得社会支持帮助培养子女的自理能力、独立生活能力及逐渐帮助其融入社会，同时在一定程度上缓解家庭照顾者的压力。
（二）小组指导理论
1.马斯洛需求层次理论
马斯洛需求层次理论认为人有五个层次的需求，分别是生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现的需求。
其中，尊重需求是指人们渴望自己被社会认可及承认的需求。这种需求往往分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指人的自尊，一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。
外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。本次活动中我们采用融合小组的形式，促进困境、青少年儿童和普通青少年儿童一起通过友好关系建立，认识新的朋友，学习新的技能。
该理论在小组的设计环节均有体现。理论中，一个人活下去的底层需求是“生理需求”，而小组中的美食烹饪和辨认环节刚好对应；此外小组中还包含涉及“安全需求”的内容，例如让组员学习交通安全来给自己带来一定的安全感和应对提升避免生命危险的能力；
小组中的热身游戏和一些环节促进组员们互相熟悉，让他们增进交流，关系越来越融洽，这满足“爱与归属”；服务对象通过自己在小组中所学的技能获得其他组员的尊重和赞美，并感受到自己的价值，这满足“尊重需求”。
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马斯洛层次需求理论运用图解
2.增能理论
增能是指个人在与他人及环境的积极互动过程中,获得更大的对生活空间的掌控能力和自信心,以及促进环境资源和机会的运用,以进一步帮助个人获得更多能力的过程。下面从增能的发生层次出发分析：
（1）个人层面，指个人感觉有能力去影响或解决问题；在小组中，组员之间需要不断的互动，个人能力也将得到了提升，同时通过小组活动感受可以到自己的价值，提高自我认同。
本次小组活动中，社工将与服务对象的关系是一种合作性的伙伴关系，社工将会鼓励和支持组员，让组员聚焦自己的优点。
（2）人际层面，指个人与他人合作促成问题解决的经验；在生活技能小组中小组一些环节找那个需要组员互帮互助，团结合作才能完成，组员不仅可以感受到自己被被人需要和被关爱，还能进一步习得解决问题的能力，懂得通过团队的力量解决问题；
（3）社会层面，指能够改变那些不利于实现自助的制度和规则。在小组环节设计中，社工不仅促进组员习得自我保护的技能，学会获取自己需要的社会资源，更联动了服务对象家长一起来协助组员完成小组的作业，为组员创造有利的环境。
二、小组服务目标
（一）通过服务满意度调查表可以得出90%以上的服务对象非常满意活动内容的设计。
（二）通过服务满意度调查表可以得出85%以上的服务对象在生活技能成长上有所收获。
（三）通过小组结束后问卷星调查可以得出75%以上的服务对象对每一节小组成效感到满意，且带来积极的改变。
三、小组筹备工作
（一）小组前期准备
1.撰写计划书。
2.组员的招募和筛选。
（1）在困境儿童服务对象群内发布海报招募组员（辖区困境儿童与普通儿童）；
（2）进行组员的筛选；
（3）确定组员。
3.完善小组节工作计划，做好组前计划评估.
4.招募志愿者、准备活动奖品和材料.
5.活动布置，如调试好投影仪、摆好桌椅等。
6.活动通知和提醒。
（二）小组计划总表
四、小组实施过程
（一）小组出席情况
根据此表可以得出六节小组的平均出席率为72%，由于本次小组有组员存在身体健康状态较差，所以存在请假状况，应给予理解。
在小组的第一节中组员ZHQ因为个人原因，小组时间和他参加的补习班有所冲突所以来不了。
小组第二节只有60%的人参加，其中ZHQ还是因为个人原因而参加不了。组员LYR、XL、LSX则是因为生病了,所以向社工请假。
社工总结了前面两节的情况，为了让每一位组员都到齐决定更改时间，到了第三节小组的时候情况有所好转，GCX、GCY、
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