北师大版五年级数学上倍数与因数教学设计.docxVIP

一、教学内容

北师大版小学数学五年级上册《倍数与因数》第一课时（教材第X页至第Y页）。本课时主要内容包括：理解倍数与因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，明确倍数与因数的相互依存关系。

二、教材分析

“倍数与因数”是小学阶段“数与代数”领域的重要内容，是在学生已经学习了整数的认识、整数的四则运算及其应用的基础上进行教学的。本单元的学习，既是对整数知识的进一步深化，也是后续学习公倍数、公因数、约分、通分以及分数四则运算的重要基础。教材通过具体的乘法算式，引导学生认识倍数与因数，强调它们之间的依存关系，并通过探索活动，让学生掌握找一个数的倍数和因数的方法，初步感受数的奥秘和数学的魅力。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对于“倍”的概念有一定的认识，这为学习“倍数”打下了基础。然而，“倍数”与“因数”是一对相互依存的概念，比较抽象，学生理解起来可能存在一定困难。同时，他们在探索活动中乐于动手操作和合作交流，这为本课采用探究式教学提供了有利条件。教师应充分利用学生已有的知识经验，创设有效的问题情境，引导学生在观察、操作、思考、交流中主动建构新知。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和乘法算式，初步理解倍数与因数的意义，能准确判断谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

2.掌握找一个数的倍数和因数的方法，能有序、不重复、不遗漏地找出一个数的倍数和因数。

3.知道一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身；一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、交流、归纳等数学活动，经历倍数与因数概念的形成过程，培养抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

2.在探索找一个数的倍数和因数方法的过程中，体验有序思考的重要性，发展数感。

（三）情感态度与价值观

1.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探索活动中，体验成功的喜悦，培养合作意识和探究精神。

五、教学重难点

教学重点

1.理解倍数与因数的意义及相互依存关系。

2.掌握找一个数的倍数和因数的方法。

教学难点

1.理解倍数与因数的相互依存关系，区分“倍数”与以前学过的“倍”的概念。

2.有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

六、教法学法

教法

1.情境教学法：创设与学生生活相关的问题情境，激发学习兴趣。

2.引导发现法：通过引导学生观察、思考、讨论，自主发现倍数与因数的特征和关系。

3.直观演示法：利用简单的数字卡片或课件，帮助学生理解抽象概念。

学法

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，主动探索找倍数和因数的方法。

2.合作交流法：组织小组讨论，在交流中碰撞思维，明晰概念，优化方法。

3.练习巩固法：通过不同层次的练习，巩固所学知识，提升应用能力。

七、教学准备

教师：多媒体课件、数字卡片（如1-20）、学习单。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了数，比如我们班有多少名同学，我们的年龄等等。今天，我们就来研究数与数之间的一种特殊关系。

2.出示问题：（课件展示）运动会上，同学们排队，如果每排站3人，可以站成4排。你能用一个乘法算式表示吗？（3×4=12）

3.引导观察：在这个乘法算式中，3、4、12之间有什么关系呢？今天，我们就来学习这种新的关系——倍数与因数。（板书课题：倍数与因数）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过简单的乘法算式引出新课，自然贴切，激发学生的探究欲望。

（二）探究新知，理解概念

1.认识倍数与因数

*结合算式讲解：在3×4=12这个算式中，我们就说12是3的倍数，12也是4的倍数；3是12的因数，4也是12的因数。（板书：在算式3×4=12中，12是3和4的倍数，3和4是12的因数。）

*强调依存关系：倍数和因数是相互依存的，不能单独说12是倍数，3是因数，必须说清楚“谁是谁的倍数，谁是谁的因数”。

*举例深化：你能根据这个算式再说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？（引导学生完整表述）

*即时练习：课件出示另一个乘法算式，如2×6=12，请学生说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

*概念辨析：（课件出示）我们能说12是倍数，6是因数吗？为什么？（同桌讨论，指名回答，强调依存关系）

2.深化对倍数与因数的理解

*提出问题：是不是只有乘法算式中才有倍数和因数的关系呢？除法算式中有没有？（如12÷3=4）

*引导思考：在12÷3=4这个除法算式中，我们也可以说12是3和4的倍数，3和4是12的因数。

*小结：我们主要通过乘法算式来认识倍数和因数，除法是乘法的逆运算，