2025 初中语文八年级上册 新闻写作 学生作品展示课件.pptxVIP

一、课程定位：新闻写作在八年级语文中的价值坐标演讲人

CONTENTS课程定位：新闻写作在八年级语文中的价值坐标学生作品的多维观察：从模仿到创造的成长轨迹教学实施：作品背后的“生长密码”|维度|指标|分值|反思与展望：新闻写作教学的“再出发”目录

2025初中语文八年级上册新闻写作学生作品展示课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，新闻写作不仅是语文核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”的实践场域，更是培养学生“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”能力的重要载体。2022版《义务教育语文课程标准》明确指出，第四学段（7-9年级）要“学习新闻写作，关注社会热点，表达自己的观点，形成独立思考的习惯”。基于此，我在2024-2025学年八年级上册的新闻写作教学中，以“用文字记录真实，以观察传递温度”为理念，引导学生完成了从“被动接收信息”到“主动生产内容”的转变。今天，我将以第一视角，结合具体教学实践与学生作品，展开本次课件分享。

01课程定位：新闻写作在八年级语文中的价值坐标

1新课标要求与教材编排逻辑《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块强调：“写作要注重真实体验，关注社会生活，学习运用多种表达方式。”八年级上册第五单元以“新闻”为主题，包含《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》四篇经典新闻作品，从消息到通讯，从动态新闻到特写报道，教材编排呈现“从读到写，从模仿到创造”的梯度。这一设计不仅契合学生“形象思维向抽象思维过渡”的认知特点，更指向“培养具有社会责任感的信息传播者”的育人目标。

2学生能力发展的现实需求通过前期学情调研（覆盖本校8个班级320名学生），我发现八年级学生普遍存在“三弱”现象：一是观察能力弱，对生活细节“视而不见”；二是逻辑表达弱，事件叙述常出现“时间线混乱”“重点模糊”；三是社会参与意识弱，认为“新闻是大人的事”。新闻写作教学恰好能针对性解决这些问题——观察是新闻的起点，逻辑是新闻的骨架，而对社会议题的关注则能唤醒学生的公共意识。

3本阶段教学目标的分层设定1基于“最近发展区”理论，我将本单元新闻写作教学目标分为三级：2基础目标：掌握消息“标题-导语-主体-背景-结尾”的基本结构，能准确提炼新闻六要素（5W1H）；3提升目标：学会运用“倒金字塔结构”突出重点，通过细节描写增强现场感，在客观叙述中隐含价值判断；4高阶目标：培养“用新闻参与生活”的意识，能发现身边有价值的新闻线索，作品兼具“新闻性”与“人文性”。

02学生作品的多维观察：从模仿到创造的成长轨迹

学生作品的多维观察：从模仿到创造的成长轨迹在历时8周的教学中，学生共完成新闻稿127篇，经小组互评、教师筛选，最终选出32篇“优秀作品”。这些作品虽显稚嫩，却真实记录了学生的成长。以下从选材、结构、语言、情感四个维度展开分析。

1选材：从“课本里”到“生活中”的突破传统写作教学中，学生常因“没素材”而“编故事”。通过“新闻线索挖掘课”（引导学生关注“校园-社区-社会”三级场域），学生选材呈现三大转向：

1选材：从“课本里”到“生活中”的突破1.1校园微观察：让日常焕发新意八年级（3）班王雨桐的《石榴树“退休”记》是典型代表。她发现校园西侧的老石榴树因扩建即将移除，便连续3天观察：清晨保安爷爷给树浇水的动作、课间同学们站在树下背诗的场景、美术老师用树影作画的瞬间……最终写成：“这棵陪伴了三届毕业生的石榴树，今天要和我们说再见了。它粗糙的树皮上，还留着2021届学生刻下的‘中考加油’；树冠投下的阴影里，藏着无数个课间的笑声。”这篇作品被校刊收录，引发师生对“校园文化留存”的讨论。

1选材：从“课本里”到“生活中”的突破1.2社区新发现：连接“小家”与“大家”八年级（5）班李昊阳的《社区里的“银发课堂”》聚焦社区服务中心的老年人智能手机培训。他采访了78岁的张奶奶（学员）、32岁的志愿者小林（授课者）、社区主任王阿姨（组织者），用数据支撑：“首期课程20人报名，90%的老人学会了视频通话；二期增设‘防诈骗短信识别’，报名人数增至45人。”作品结尾引用张奶奶的话：“以前总觉得手机是年轻人的玩具，现在才知道，它能让我和外地的孙子‘面对面’。”这种“小切口、大民生”的选材，正是新闻“贴近性”的体现。

1选材：从“课本里”到“生活中”的突破1.3社会热响应：从“旁观者”到“记录者”2024年秋季，本地开展“老旧小区加装电梯”试点。八年级（2）班陈雨欣敏锐捕捉到这一话题，撰写《电梯“上”楼记——福康小区的100天》。她跟踪记录了居民协商、施工进展、老人试乘等关键节点，特别采访了82岁的独居老人刘爷爷：“以前爬5楼要歇3次，现在按个按钮就能到家。”这篇作品被社区公众号转