2025 初中语文八年级上册《黄鹤楼》颈联尾联赏析课件.pptxVIP

一、引言：《黄鹤楼》的经典地位与颈联尾联的价值演讲人

引言：《黄鹤楼》的经典地位与颈联尾联的价值01尾联赏析：抒情之深与情感升华02颈联赏析：绘景之妙与时空转换03总结：颈联尾联在全诗中的艺术价值与教学启示04目录

2025初中语文八年级上册《黄鹤楼》颈联尾联赏析课件

01引言：《黄鹤楼》的经典地位与颈联尾联的价值

引言：《黄鹤楼》的经典地位与颈联尾联的价值作为唐代七言律诗的巅峰之作，崔颢的《黄鹤楼》自问世便广受赞誉。严羽在《沧浪诗话》中称其“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一”；李白登楼见此诗，亦叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。这首诗以黄鹤楼为核心意象，融合神话传说、时空哲思与人生感怀，构建了一个虚实交织、意境深远的艺术空间。

全诗八句，前两联（首联、颔联）以“黄鹤一去不复返”的传说起笔，通过“空余”“悠悠”等词，勾勒出岁月流逝、物是人非的苍茫感；后两联（颈联、尾联）则由虚转实，从对历史的追问转向对眼前景物的描绘，最终收束于思乡之愁，完成了从“宇宙之思”到“人生之情”的情感跃迁。其中，颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”与尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，既是全诗由景入情的关键转折，更是崔颢将“诗中有画”与“画中有情”完美融合的典范。

引言：《黄鹤楼》的经典地位与颈联尾联的价值作为一线语文教师，我在多年教学中发现，学生往往能感知前两联的“空阔”，却容易忽略颈联尾联的“细腻”；能背诵“烟波江上使人愁”的名句，却难以说清“愁”从何起、因何而深。因此，本课的核心任务，正是带领学生聚焦颈联尾联，从语言、意象、手法、情感等维度深入剖析，最终理解其在全诗中的“点睛”作用。

02颈联赏析：绘景之妙与时空转换

1意象解析：实景中的烟火人间颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，是诗人从黄鹤楼的高处俯瞰时所见的近景与中景。若将前两联视为“仰观宇宙”的宏观视角，此联则转向“俯察品类”的微观聚焦。我们逐词拆解：“晴川”：指被阳光照亮的汉江水面。武汉三镇中，汉阳位于汉江与长江交汇处的北岸（“阳”为山南水北），因此站在黄鹤楼上向南远眺，汉阳城与汉江的开阔景象尽收眼底。“晴”字不仅点明天气，更赋予画面明亮的色调，与前文“白云千载空悠悠”的朦胧形成对比。“历历”：叠字，意为清晰分明。试想春日晴好，阳光穿透薄雾，对岸的树木、房舍、街道一一可辨，这种“清晰感”既是视觉的真实，更是诗人心境的投射——当他从历史的虚无中收回目光，眼前的生机让他重新触摸到了“当下”的温度。123

1意象解析：实景中的烟火人间“汉阳树”：非特指某棵树，而是汉阳城内外树木的总称。树木是古诗中“生命力”的象征（如《古诗十九首》“青青河畔草”），此处的“树”既是具体的景物，更是“人间烟火”的隐喻——有树的地方，便有村落、有人家。“芳草”：香草，代指茂盛的青草。《楚辞》中“香草”常与高洁品格关联（如屈原“扈江离与辟芷兮”），但此处更贴近《诗经》“参差荇菜”的自然意趣，强调植物的生机。“萋萋”：叠字，形容草长得茂盛的样子。《诗经王风黍离》有“彼黍离离，彼稷之苗”，“离离”与“萋萋”异曲同工，均通过叠字强化物象的状态，使画面更具动态感。“鹦鹉洲”：武汉长江中的一个沙洲，因东汉祢衡作《鹦鹉赋》而得名。祢衡才华横溢却遭杀害，鹦鹉洲因此承载了“才士不遇”的历史记忆。但在崔颢笔下，它既非单纯的地理名词，亦非沉重的历史符号，而是被“芳草”覆盖的、充满生机的自然景观。

1意象解析：实景中的烟火人间综合来看，颈联的意象组合呈现出“明丽、清晰、生机”的特点：晴川映日、绿树成排、芳草蔓延，构成了一幅色彩鲜明的春日江景图。这种“人间烟火”的真实感，与首联“空余黄鹤楼”的孤寂、颔联“白云空悠悠”的虚幻形成强烈对比，为尾联的抒情埋下了关键伏笔。

2手法探究：叠字与视角转换2.1叠字的音乐性与画面感“历历”“萋萋”是颈联的语言亮点。从音乐性看，叠字的重复使诗句节奏舒缓，符合律诗“一唱三叹”的韵律要求；从画面感看，“历历”强化了“清晰”，“萋萋”强化了“茂盛”，二者共同营造出“近景可辨、中景可感”的空间层次。

我曾让学生尝试删去叠字，将颈联改为“晴川汉阳树，芳草鹦鹉洲”，对比后发现：原句因叠字而多了一份“沉浸式”的观察——诗人并非匆匆一瞥，而是驻足凝视，让景物在目光中“慢慢显影”。这种“凝视”的过程，正是情感酝酿的过程。

2手法探究：叠字与视角转换2.2视角的“由虚转实”与“由远及近”前两联中，诗人的视角是“游移”的：从“昔人乘鹤”的传说（时间维度）到“白云千载”的苍茫（空间维度），更多是想象与哲思。颈联则切换为“定点观察”：以黄鹤楼为立足点，目光从江面（晴川）转向对岸（汉阳树），再延伸至江中（鹦鹉洲），形成“江面—陆地—沙洲”的横向空间铺展。

这种视角转换的意义在于：它将抽象的“时空