27 11.2 一元一次不等式_11.2 一元一次不等式（第3课时）_教学设计3.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科数学年级七年级学期春季

课题11.2一元一次不等式（第3课时）

书名：义务教育教科书数学七年级下册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年10月

教学目标

能应用一元一次不等式解决一些较复杂的实际问题，发展模型观念．

教学内容

教学重点：

分析实际问题中的不等关系，列出一元一次不等式．

教学难点：

如何从实际问题抽象出不等关系，建立不等式模型进行求解．

教学过程

教学环节主要师生活动

问题：在前两个课时中，我们讨论了如何利用一元一次不等式解决一些

1

简单的实际问题，请你回顾一下利用一元一次不等式解决实际问题的一般步

骤．

新课导入

师生活动：回顾解决实际问题的一般步骤．

设计意图：通过回顾，帮助学生梳理思路，为解决章引言中提出的方案选

择问题作铺垫．

问题：甲、乙两超市以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同

2

的优惠方案：在甲超市累计购物超过元后，超出元的部分按九折收

100100

费；在乙超市累计购物超过元后，超出元的部分按九五折收费．顾客到

5050

新知探究哪家超市购物花费较少？

追问：这个问题的实际背景是什么？这个背景下的基本等量关系是什

1

么？

师生活动：学生先独立思考，理解题意，然后自由发表自己的观点．

师生共同得出，对于这个销售优惠问题，其中的基本数量关系为：不打折

部分金额＋打折部分金额折扣＝实际付款．

×

设计意图：学生独立思考，分析问题情境，思考问题中的等量关系．

追问：以甲超市的优惠方案为例，如果设优惠前的累计购物金额为

2x

元，你能用含的式子表示顾客在甲超市的实际花费吗？

x

师生活动：教师带着学生将顾客在甲超市的实际花费用含未知数的式子

x

表示出来，并引导学生分析由于优惠方案的设定，需要分类用不同的式子来表

示实际花费．

设计意图：引导学生将实际花费用含未知数的式子表示．

追问：类似地，你能用含的式子表示顾客在乙超市的实际花费吗？进

3x

一步地，你能利用表格的形式分别表示顾客在甲、乙超市的实际花费吗？

师生活动：学生先将顾客在乙超市的实际花费用含未知数的式子表示出

x

来，并设计表格表示顾客在甲、乙超市的实际花费．