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《背影》教案教学设计

授课对象：初中二年级学生

授课时长：2课时（90分钟）

文本分析：《背影》是朱自清先生的经典散文，以“背影”为叙事线索，通过描写父亲在车站送别时的一系列动作细节，传递出深沉含蓄的父子深情。文本语言质朴无华却情感真挚，是培养学生细节描写鉴赏能力与情感体验能力的绝佳范本。教学中需重点引导学生抓住“背影”这一核心意象，品味动作、语言描写中的情感内涵，理解作者情感变化的脉络。

教学目标：1.知识与技能：掌握“蹒跚、颓唐、琐屑”等生字词，理清文章叙事顺序，能准确概括文中与“背影”相关的核心事件；2.过程与方法：通过圈点批注、小组讨论，学习抓住细节描写分析人物情感的方法，体会“以小见大”的写作手法；3.情感态度与价值观：感受文中深沉的父子深情，理解父爱的平凡与伟大，培养感恩父母的情感意识。

教学重难点：重点是梳理作者对父亲情感态度的变化过程，赏析文中描写父亲背影的细节段落，品味其中蕴含的情感；难点是理解“背影”的象征意义，体会作者在特定时代背景下的复杂情感，以及质朴语言中蕴含的感染力。

教学准备：1.教师端：多媒体课件（包含作者生平、时代背景、重点段落赏析PPT）、《背影》朗读音频、细节描写对比表格、“情感梳理”学习任务单；2.学生端：预习课文，圈出不理解的字词，初步思考“文中最让你感动的情节是什么”，完成预习问卷（记录自己与父亲的一次难忘经历）。

第一课时：走近背影，梳理情感

一、情境导入，激发共鸣（5分钟）

播放歌曲《父亲》片段，同时展示一组不同场景下的“父亲背影”图片（如田间劳作的背影、车站送别的背影、深夜工作的背影），提问：“看到这些背影，你想到了自己的父亲吗？在你的记忆中，父亲的背影是什么样子的？”

邀请2-3名学生分享自己的经历，教师过渡：“背影往往承载着不轻易言说的情感。今天我们就一同走进朱自清先生的《背影》，看看这篇文章中的背影，藏着怎样的故事与深情。”板书课题《背影》及作者朱自清。

二、初读课文，夯实基础（15分钟）

1.作者与背景介绍

课件展示朱自清生平及写作背景：1917年，作者祖母去世，父亲朱鸿钧失业，家庭陷入困境。1918年，作者从北京回徐州奔丧，办完丧事后又从徐州回北京读书，父亲亲自到车站送别，作者据此写下这篇散文。补充说明：当时父亲遭遇职场挫折，心情颓唐，家庭的重担与生活的压力让父亲的形象更显沉重，也让这篇文章的情感更具厚度。

2.字词积累与朗读感知

重点字词讲解：课件出示“蹒跚（pánshān）、颓唐（tuítáng）、琐屑（suǒxiè）、踌躇（chóuchú）、栅栏（zhàlan）”等字词，标注拼音与释义，学生齐读并抄写，教师强调“蹒跚”“琐屑”的字形与用法。

配乐朗读：播放《背影》名家朗读音频，学生跟随音频默读，标注段落序号，同时思考：文章围绕“背影”写了哪几件事？作者对父亲的情感有怎样的变化？

三、再读课文，梳理脉络（20分钟）

1.梳理核心事件

学生以小组为单位，合作完成“《背影》核心事件梳理表”，教师巡视指导，随后小组代表发言，教师总结补充：

时间节点

核心事件

与“背影”的关联

开篇

回忆往事，点出“背影”是情感触发点

总起，奠定情感基调

车站送别前

父亲料理丧事、奔波买票，作者心生不耐烦

为“背影”出场做铺垫

车站送别时

父亲穿过铁道买橘子，作者目睹“蹒跚背影”

核心情节，情感转折的关键

送别后

父亲离去，作者凝望“背影”，泪再次流下

情感深化

结尾

读父亲来信，回忆“背影”，情感升华

呼应开篇，点明主旨

2.分析情感变化脉络

教师引导学生圈出文中体现作者情感的词句，如“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”“我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，据此梳理情感变化：不耐烦→感动流泪→不舍眷恋→深切怀念。

提问：“是什么让作者的情感发生了从‘不耐烦’到‘感动’的转变？”引导学生初步感知：是父亲的行动，尤其是买橘子时的背影，让作者读懂了父爱的深沉。

四、课堂小结与作业（5分钟）

小结：本节课我们梳理了《背影》的叙事脉络与作者的情感变化，知道了“背影”是贯穿全文的线索，也初步感受到了父亲对作者的关爱。下节课我们将重点赏析文中描写“背影”的细节段落，深入体会父爱的内涵。

作业：①熟读课文，背诵描写父亲买橘子的段落（第6段）；②结合预习问卷，再次回忆自己与父亲的一次难忘经历，记录下父亲的一个动作或一个神态，为下节课的拓展写作做准备。

第二课时：深品背影，感悟深情

一、复习回顾，导入新课（5分钟）

提问：“上节课我们梳理了作者的情感变化，谁能说说作者是在哪个情节中最受触动？”（预设答案：父亲穿过铁道买橘