衔接点01语法知识（含修辞）（全国通用）-小升初语文专项衔接.docxVIP

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衔接点01语法知识（含修辞）

栏目设置：

一、学段学习要求

二、衔接知识讲义

三、专项综合训练

一、学段学习要求

※小学阶段

目标：认识基本词性（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）。

要求：语法学习以“直观感知”为主，通过例句模仿和生活场景应用建立基础概念。教材选材多为童话、儿歌等朗朗上口的文本，侧重培养“语言节奏感”，不涉及抽象语法术语。

●初中阶段

目标：能结合语境判断常见词语的词性、谦敬辞、词语的感情色彩等，设置专门的语法题。

要求：从“感性认知”转向“理性分析”，如小学仅需识别“比喻句”，初中则需分析“海燕像黑色的闪电”中本体（海燕）、喻体（闪电）的相似点及修辞作用；语法知识与阅读、写作深度结合，从基本的词性学习，扩展到句子成分、句子主干、句子语气和单复句的学习。

二、衔接知识讲义

※真题引领

（2024·内蒙古·中考真题）下列关于语法知识判断错误的一项是（???）

A．“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重……”中“高大”是形容词，“自然”是名词。

B．“中国人民志愿军高举着保卫和平的正义旗帜，经过浴血奋战，拼出了山河无恙、家国安宁”中的“山河无恙”“家国安宁”都是主谓短语。

C．“和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民”一句的主干是“朋友是农民”。

D．“倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这是假设复句。

【答案】A

【解析】本题考查语法知识运用。A.“自然”在句中是副词，用于修饰后文的“不算重”，表示理所当然的意思，而不是名词；故选A。

●衔接讲义

1.实词

词语是语言中最小的能够独立运用的语言单位。独立运用是指能够单说（单独成句），或单用（单独做句法的成分或单独起语法的作用）。词性，也被称为词类，是按照词的语法功能划分的类别。如“开心”具有形容词的语法属性，即为形容词。词性是一个词归类的依据。

按语法功能和意义，一般把汉语的词分成两大类：

实词——词语中含有实际意义的词，能单独充当句子成分，一般能单独成句，即有词汇意义和语法意义的词。有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词——不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

2.名词

名词很常见，有的表示人，如“娃娃”“姑娘”“青年”“农夫”；有的表示具体的事物，如“绿萍”“水藻”“铃铛”“镰刀”“蟋蟀”；有的表示抽象的事物，如“精神”“传统”“法律”“爱情”；还有的表示时间，如“秋天”“昨天”“过去”“早晨”。这些都不难区分，使用时也不太容易出错。

需要注意的是另一类表示方位的名词，一般称为方位名词，如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“东”“南”“西”“北”“里头”“外边”“以上”“之下”等。大多数情况下，方位名词用在其他名词性词语的后边，表示事物所在的位置或范围。例如：

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）

（2）雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。（刘湛秋《雨的四季》）

3.动词

我们无时无刻不在做着动作——走、跑、唱、跳、打、躺等；很多时候我们会有某种心理活动——爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服等；而事物又总在不断发展变化着——增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等。

这些表示动作行为、心理活动、发展变化的词，叫作动词。大多数动词意义实在，较好把握；有一些动词用法比较特别，需要特别注意。

◎首先是“是”和“有”。“是”表示判断,“有”表示存在：

母亲啊!你是荷叶，我是红莲。（冰心《荷叶·母亲》）

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人……（朱自清《春》）

◎其次是一类表示动作趋向，如“上”“下”“去”“来”“进”“出”“到”“过”“过去”“上来”“回去”“起来”等。这类动词往往放在表示动作行为的动词后边，用来表示动作行为的方向。例如：

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?（海伦·凯勒《再塑生命的人》）

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（史铁生《秋天的怀念》）

◎最后还有一类是表示可能、应该、意愿，如“能”“能够”“会”“可能”“可以”“可”“要”“应”“应该”“应当”“肯”“敢”“愿”“愿意”等。这类动词常常放在一般动词的前面。例如：

当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……（海伦·凯勒《再塑生命的人》）

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（泰戈尔《金色花》）

4.形容词

母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。（朱德《回忆我的母亲》）

上句中，加点的词语是用来描摹人和事物的，都是形容词。

有些形容词表示状态，如