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“大思政课”视域下高职院校思政课“守·正·创·新”教学模式研究

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”四。从“大思政”格局到“大思政课”，高校思政课的重要性越发凸显。本文以习近平总书记对“大思政课”的讲话和阐释为切入点，针对高职院校思政课社会“大课堂”与思政“小课堂”之间的融合性问题，将知识本位、学生本位、社会本位、生活本位相统一，通过教学检验，形成“守·正·创·新”教学模式，推动思政课教学改革，着力打造富有活力、充满魅力的思政课。

一、意蕴挖掘：高职院校思政课“守·正·创·新教学模式的内涵

习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可代替。[2”作为高校立德树人的关键课程，思政课既要守好思想理论之正，同时大胆革新，坚持守正创新，不断提升思政课的亲和力、有效性和针对性。守正不能“闭关”，创新不能“脱轨”。思政课的教学改革要汲取守正创新的大智慧，将二者兼顾。

一是守好阵地，“四位一体”践行“大思政”理念。守好思政理论课堂主渠道主阵地，结合学生不同专业，善用“大思政课”，紧密结合现实，切实做到知识本位、生活本位、社会本位、学生本位。二是正视问题，实施“矛盾三阶”递进式教学过程。正视思政教育难入心、难内化、难共鸣等问题，遵循“从熟悉处设问、往困惑处延伸”的原则，将“矛盾三阶”贯穿全过程。创设矛盾情境，产生认知冲突；探究矛盾本质，分析冲突根源；消除矛盾冲突，重塑认知结构。营造对话式为主、灌输式为辅，启发式引导为主，教条式输出为辅的施教方法，促成课堂实施中师生之间的群体共情、群体协商、群体认同，让课堂在“矛盾冲突”中火起来。三是创建平台，整合“三馆四库五基地”立体丰富教学资源。高处站位，打破时空限制，数字化资源赋能教学，建有“数字马院+三馆”打造“理论主课堂”；向内深耕，通过主渠道+微场域的协同育人模式，专兼结合，建好“大师资”，开展微话题、微课堂、微学习，整合育人资源，自主开发“四库”构建“思政微课堂”；向外延伸，依托校外社会实践基地，实现基地联动、资源联结、师生互讲联合，建设“社会大课堂”。四是因势而新，构建“过程+发展”合一的综合性评价体系。紧密结合思政课数字化信息化新要求新形势，依托自主开发“一生一画”学习平台，注重多元化、动态化、系统化，将全员、全过程、全方位渗入其中，构建“过程+发展”合一的评价体系。

二、运用探究：高职院校思政课\守·正·创·新”教学模式的具体实施

（一）守好阵地，渗透“四位一体”教学理念

守好课堂主渠道主阵地，结合学生成长话题，精练思政教学内容，实施“矛盾三阶”递进式教学过程，激发学生兴趣，切实做到学生本位；以引导学生正确的人生观、价值观、世界观、道德观和法治观为落脚点，将教材知识优化整合，形成层层递进的十大教学专题，结构合理、针对性强，切实做到知识本位；融入时政新闻、典型故事、生活案例、社会热点等学生感兴趣的素材到教学中，切实做到生活本位；善用“大思政课”，将鲜活的历史教材、实践素材、时代题材结合起来，思政小课堂融入社会大课堂，切实做到社会本位。

（二）正视问题，实施“矛盾三阶”递进式教学过程

依据课程特点和要求，对应学情和目标，将“矛盾三阶”贯穿教学过程始终，助力解决学生知识基础“能知但不全”、认知能力“能思但不深”、学习特点“能用但不通”、专业特性“能信但不坚”的问题，围绕立德树人的根本任务，厘清教学目标，攻坚重难点，让学生学而思、思而信、信而行，以“思想道德与法治”专题二，立大志，固青春之本，教学主题5《坚定信仰信念信心》为例。

课前：以知明学。运用学习通推送纪录片《不朽的马克思》、经典选读《共产党宣言》等资源，发布本节课所学内容，让学生提前知晓学习任务并提出疑惑点，如“马克思主义是不是已经过时了”“共产主义太虚无缥缈了”等，教师依据动态化数据研判学生成长困惑，依据学情实施教学。课中：以“导、探、固”为脉络。以导入学，播放视频《恩格斯在马克思墓前的讲话》，探寻马克思主义为何能流传至今。以探晓知，贯穿“矛盾三阶”，创设矛盾情境，产生认知冲突，以“矛盾”式的问题吸引学生眼球，如“马克思都已经是200多年前的人物了，他怎么指导我们呢？”将时政热点、生活典型案例作为切口，设置认识、理解、感悟的障碍，以辩论的形式引导学生探讨新知，激发求知欲。探究矛盾本质，分析冲突根源，以马克思主义为主线，步步引领，探中激趣，让学生在产生质疑的情况下，通过角色扮演马克思、恩格斯、燕妮等及小组研习、故事讲述等多种方式，引导学生在产生质疑的情况下，分析为什么马克思主义历经一个多世纪，仍然保持旺盛的生命力，实现共产主义很遥远但不代表不可能。消除矛盾冲突，重塑认知结构，教师层层引导，重新建构知识，促使学生不断推进认知发展，坚信马克思主义永远不会过时，共产主义远大理想